《大众传播学》电子教案电子教案2009.docVIP

《大众传播学》电子教案 第一编《现代传播理论》 授课周次 第1 周 授课时数 4 教学章节 第一章?? 授课方式 多媒体课堂讲授 教学目的与要求： 了解人类活动的起源、发展；掌握的定义，认识的及；理解符号是人类传播活动的要素；了解。 教学重点与难点： （重点） 参考资料： 美]阿尔温·托夫勒 朱志炎 等译 教学程序设计 计划时间 1．多媒体课堂讲授 2．课堂讨论 3学时 1学时 （重点） 不同领域的学者均从自己的学科角度出发，来为下定义。可以从广义与狭义两个方面对“信息”概念进行把握。2、信息信息是可以识别的信息是可传递的动量信息必须依附于一定的载体信息是可以转换的信息具有可塑性信息是可以贮存的信息时效的多元性信息是可以共享的信息的贬值与污染信息是构成世界的重要因素信息是人类认识世界的中介信息是知识生产的基本原料信息是科学技术转化为生产力的桥梁与工具科技信息的主导作用信息产业是现代经济的支柱符号是人类传播活动的要素信息的作用同整个人类社会的发展进步成正比例人类社会的信息活动是同人类社会同步发展的这种发展的突出特点是，随着人类信息传递方式的变革而引发信息革命。就整个人类的信息发展而言，现在正在进行的是第五次革命。人类的信息思想是同人类的信息活动与信息意识紧密结合在一起的。现代信息思想与信息科学产生在20世纪，也是同现代科学技术的发展与支持分不开的。 信息科学的发展过程至今已经经历了三个阶段。“高文脉型文化”和“低文脉型文化”“明示型规则”和“暗示型规则”“限定型传播规则”和“精致型传播规则”“脱文脉化倾向”授课周次 第 周 授课时数 教学章节 第章?? 授课方式 多媒体课堂讲授 教学目的与要求： 明确传播者、受传者、媒介、讯息和反馈为传播过程的五大构成要素；掌握不同学者对传播系统结构的模式研究，以及各种模式的优点和局限性；理解大众传播的正面功能和负面功能。 教学重点与难点：  参考资料： 1．张国良主编，《21世纪传播学经典文本》，复旦大学出版社，2003年版； 2．哈罗德·D·拉斯韦尔著，张洁等译，《世界大战中的宣传技巧》，中国人民大学出版社2003年版。 教学程序设计 计划时间 1．多媒体课堂讲授 2．课堂讨论 学时 1学时 （重点） 现代传播工具(媒介)是实际物质交通工具的功能的替换或延伸三层意义都关系到了人际间通过现代科学技术的信息交流2、共享说——强调“传播”就是传者与受者共同分享信息的过程；劝服影响说——强调“传播”是传者劝服、影响受者的过程；刺激反应说——强调“传播”是机体对于外来刺激的一种反应传播是一种社会行为；传播的基本要素是传播者、信息、媒介与接受者；传播的内容是信息；传播者与接受者都具有能动性；传播手段是发展的。美国是传播学研究的先驱者。在20世纪40年代传播学逐步形成。传播学是在行为科学与信息科学的基础上形成的。美国学者哈箩德.拉斯韦尔、库尔特卢温、保罗拉扎斯菲尔德、卡尔霍夫兰、威尔伯施拉姆等奠基人为传播学的形成作出了重要贡献。我国传播学的研究起步较晚，走的是一条引进与研究并举的道路。拉斯韦尔的5W传播过程模式 在传播学史上，该模式第一次比较详细、科学地分解了传播的过程，并把5W规定为传播学的五大研究领域，为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论构架，从而使传播学的最终确立成为可能。韦弗数学模式其将媒介细分为三种，并提出噪音会对传播过程产生影响。奥斯古德—施拉姆循环模式 其引入了控制论的核心概念之一“反馈”，并认为每个传播单位均兼有传者、受者两种身份，以及发信、受信、编码、译码四种功能。 德弗勒互动过程模式 其加入并突出了“反馈”的要素、环节和渠道，拓展了“噪音”的概念，提示了传媒对于传播过程的介入。 赖利夫妇的传播系统模式 其把传播过程置于总社会过程之中加以考察，认为个体的传播活动是在初级群体、较大的社会结构、总体社会系统这三个层次上进行的。能够根据不同的传播情况而采取不同的形式予以描述，是把简单或复杂的传播过程概括成为一种产生讯息和感知讯息及其所传播的事件的过程（5）韦利斯特、麦克莱恩的大众传播模式特点在于表明了信息选择的多样性表明了传播系统的自动调节的性质强调了反馈的重要性（6）互动传播模式即环境监视、社会协调、社会遗产传承三大功能。 即社会地位赋予功能、社会规范强制功能、作为负面功能的“麻醉作用”。赖特的四功能说即环境监视、解释与规定、社会化功能、提供娱乐。 施拉姆对大众传播社会功能的概括即政治功能、经济功能、一般社会功能等三个方面。传播学理论的建立与发展，对于国家政治、经济形势的发展，对于民族文化素质的提高，具有重要的意义。2、科学的态度与研究 传播研究在方法上主要表现为科学性。 作业及思考题： 1