对外汉语教学中汉字教学.pdfVIP

MASTER 133 浅谈英美文学课教学与改革 于月辉 一、英美文学课重要性 式，唤起学生的热情，培养独立思考的能力。例如：在讲授英国维 英美文学是高校英语专业的必修课。开设目的是通过文学欣赏 多利亚小说时，让不同的小组对重要作家的生平和作品做简介，做 提高学生的英语语言水平。在经过基础的语言学习后，文学作品的 出报告，同一组的学生有的负责查找作家生平；有的负责作品介绍 阅读赏析是学习英语的一个有效途径和必要阶段。通过阅读分析文 和分析；有的负责展示课件。这种做法提高了学生的积极性，使每 学作品，深化学生在基础阶段所学知识，提高语言运用能力，增强 位学生都参与到学习中来，培养了他们分析问题的能力以及团队精 对西方文学及文化的了解，培养文学鉴赏力从而提高人文素质。它 神。教师是引导者的角色，把更多的精力放到对作品的分析和评论 也是了解西方文化的一条重要途径，可以接触到西方文化的思想观 中。 点、价值评判。因此，英美文学在英语专业的课程设置中占重要地 (二) 运用文论教学法，阅读与写作结合，促进学生主动思 位。 维，培养作品分析和文学评论的能力。 要求学生读完整的作品。作品节选破坏了作品的完整性，难免 二、教学模式和存在问题 有支离破碎的感觉。因此，在第一节文学课上，教师把英美文学中 我国传统的英美文学教学的主要模式是老师讲、学生听。目 要求学生必读的经典作品列出书单。为督促学生阅读这些原著，教 前，许多学校的英美文学课采用“文学史+选读”的模式。教师以 师需要提前给出问题，作为学生阅读时的线索。这一阶段工作量较 时间为线索，对不同时期，不同文学流派和重要作家做历史性简 大，需要所有文学课教师的共同参与。结合授课的实际情况，定期 介。这种授课方式的特点是条理清晰， 学生易于接受，但因为知 检查学生阅读情况，要求学生写阅读心得。这可以深化学生对作品 识性强，学生是被动地接受老师的“灌输”，少有互动的环节。除 的理解，又培养了鉴赏力和书面表达能力。教师在这里所起的作用 了文学史外，学生还要学习一些经典文学作品，作为对文学史的补 是：通过借鉴不同的文艺批评理论，采用文本分析的方法对某个作 充。各种教材基本是 “语录”式节选，大部分学生没有接触过一 家作品进行个案分析与研究，同时为学生提供新的阅读视角，培养 部完整的小说或一个完整的剧本，这种教学法抑制了学生主观能动 新的思维模式，培养创新能力和科研能力。 性的发挥。 （三） 激发学生学习兴趣，利用现代科技手段，把文学课与 另外，该课程由于历史跨度大，文学流派多，作家的风格多 经典电影欣赏结合起来。 样，再加上课时少，其结果往往是：经过两年的学习，学生只能记 很多文学名著已被搬上了荧幕，对于经典作品，除了教师的 住课堂上讨论过的作家名字、作品梗概，整体印象模糊，并没有掌 分析评论之外，电影欣赏，能更好地让学生理解作品的精神实质。 握文学欣赏和文学评论的基本方法。 教师在这一学习任务中引导作用，可以提前给出思考题，让学生有 重点的欣赏电影，并做文学比较的渗透和尝试。这一教学方法对教 三、教学改革思路 师的要求是：要与时俱进，不能仅局限于文学课的教学，要不断涉 面临上述问题，如何调动学生的积极性，使英美文学课能够培 猎其他领域