朝阳镇中心小学 刘微微.pptVIP

* 朝阳镇中心小学 刘微微 我的学习成果展示 作品名称 作品内容 作品中最出色的地方 作品中需要改进的地方 《少年闰土》教学设计 《少年闰土》教学实施计划 作品内容 教学实施计划 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学 习 内 容 分 析 学 习 者 分 析 学 习 目 标 重 难 点 及 解 决 措 施 教 学 设 计 思 路 信 息 技 术 应 用 分 析 教 学 过 程 培 训 作 品 热 点 讨 论 吉林省辉南县朝阳镇中心小学 刘微微 教学实施计划 检查教材配套光盘运行的流畅性 检查Flash动画效果的准确性 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与电教室负责教师联系 教学实施准备 提问、与学生交流、评价学生的探究结果 教学管理 能够积极参加讨论 会使用虚拟社区的基本功能 能够灵活使用IE浏览器 学生技能要求 虚拟学习社区平台 ，暴风影音播放器 Flash软件，Web服务器系统 ，IE 网页浏览器 软件环境 师生搜集的桂林及其风景区的资料 教师机一台，Web服务器一台，生字卡片 投影仪，大屏幕 技术设备 多媒体教室 教学环境 50人 学生人数 学校多媒体教室 上课地点 2011年11月3日 上课时间 《少年闰土》 单元课程名称 具体内容 教学单元 实施前的准备 六年级的学生活泼好动，好奇心强，注意力不易持久。学生的自悟能力刚刚开使培养，朗读往往需要教师的指导,理解诗文内涵有一定的难度。 学 习 者 分 析 　这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。 学 习 内 容 分 析 2课时 计划学时 《少年闰土 》 章节名称 刘微微 教师姓名 六 年 授课年级 朝阳镇中心小学 学 校 语文 学 科 【教学目标】　　　1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。　　　2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。　　　3.帮助学生认识“闰、胯、扁、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。　　　4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 教 学 目 标 对于六年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。 教学难点 及解决措施 培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法。 教学重点 及解决措施 情境教学模式进行教学，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法。 依据的理论 一、根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。 二、说教法从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。 教 学 设 计 思 路 不敢于表现自已，没有信心，不能将用中的成果在班级中展示，组员参与率不高。 大部分成员敢于在全班展示自已的学习成果， 内容与本课知识有关联，学生表现较为主动。 能将所学到的成果在全班中积极进行展示与交流，表达流畅，口齿清晰。能将所得资料充分展示，并能与主题材相一致。 成果展示 没有利用网络信息，仅用书中材料，在交流是参与率不高 利用信息渠道能较为充分的准备好资料。但有一定的不足之处。 能充分利用信息资料 对本课主题进行研究。 材料准备充分并能在组内进行积极的交流与和合作，发挥作用。 继续努力（4分） 良好（7分） 优秀（10分） 信息准备 大部分组员没有参与 ，个别人表现突出。 小组内分工较为合理， 大部分组员能进行合 作与交流。 小组内分工明确，各 司其职。让每一成员 参与进来。 继续努力（4分） 良好（7分） 优秀（10分） 分工协作 评价内容及评价分值 评价项目 过程： 1、教师、学生课前准备。 2、教师导入新课。质疑：闰土这个名字是怎样来的？他是一个