二0一二年四月 宁波.pptVIP

职业核心能力的课堂已经由一位教师传授，转变成了一位教师为主其他教师参与讲授的现象。 英语专业学生学习超越了学院界限，学生同本部资深教授鲁修红老师探讨英语学习 同老师相处，此生难忘 团队协作完成logo制作 微视频：90后的大学生活剪影 6、五彩缤纷的课外实践项目 道（境界、教养）——文化与国学 理（科学、理性）——心理学 术（技巧、方法）——案例、材料 求其上，得其中；求其中，得其下；求其下，必败。 ——《孙子兵法》 职业核心能力的教学以“术”为起点，经过“理”的论辩，最后上升至了“道”的境界。 五、课程教学改革的效果 对职业核心能力的认识模糊，好多学校只是停留在基础课程教学的层面上，对某些职业核心能力项目尚未引起足够的重视，有些职业核心能力尚未明确培养途径和方法； 培养方案缺乏对职业核心技能进行系统整合，未能实现在内容、方法和培养手段上同专业教育的互补渗透； 六、课程教学改革的思考 职业核心能力培养目标不明确。由于对职业核心能力内涵的理解不够，缺乏能力标准，高等教育尚未对职业核心能力课程进行系统地整合，主干课程教学中职业核心能力的渗透比较薄弱，教学大纲未能体现职业核心能力培养的要求，没有注重课程的整体设计与安排，对职业核心能力应有的要求也未能清晰表述。 职业核心能力培养缺少机制保障。在训练方法上职业核心能力培养缺少深入的理论研究；在评价方法上还是以传统的学业评价为主，缺乏职业核心能力评价标准。 谢谢！ 欢迎批评指正！ * 二0一二年四月 宁波 宋小春 职业核心能力课程置换 及教学改革 学院简介 湖北工业大学工程技术学院是由湖北工业大学举办，按新机制运行的本科独立学院，是首批获湖北省政府批准的8所独立学院之一。 　　 2002年建院以来，学院全面贯彻落实党的教育方针，积极践行“关怀学生未来发展”的教育理念，努力改善办学条件，不断加强师资队伍建设，深化教育教学改革，打造办学特色和优势，各项事业取得显著进步。2010年，荣获“全国先进独立学院”称号。 学院简介 学院毗邻湖北工业大学，占地面积919亩。 设有机械系、电气信息系、生化系、土木系、经济系、管理系、艺术设计系等8系3部，开设有31个本科专业。 　　　 学院共有教师566人，在校生11000人。 高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 ——胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话 一、课程教学改革的必要性 世界都在谈“中国崛起”，人们议论最多的是GDP，但我以为“中国崛起”的标志是在人才、是在教育。 我们高等教育改革的一个重要方面就是激励学生学习的自觉性、创造精神和独立思考的能力，让众多的大学生当中能涌现出像钱老所希望的“拔尖人才”，这样我们整个国家就有希望了。 ——2011年2月27日温家宝总理与网友 　 　　学院确立的“关怀学生未来发展”教育理念已成为全院职工共同的理性认识和理想追求，我们要站在更高的层次、以更宽阔的视野、更高远的标准、更严格的要求，提升教学、管理、服务等各项工作水平，促进学生全面发展，使学生在求职竞争时，具有更强的竞争力，在未来事业发展中，具有更强的职业适应性和更大的发展潜力。 教育理念 人才培养模式 基础扎实+专业合格 +能力特长+素质优良。 包括了培养目标和培养规格的确立，整个教育过程的条件保障，与之相适应的教育管理和评估制度，与之相配套的教学方式、方法和手段等。 人才培养目标定位 培养具有创新精神和发展潜力的高素质多样化应用型人才。 人才培养内涵革新 学院通过明确“知识、能力、素质、职业资格证书”的专业人才培养规格及实现措施，细化培养目标；推进“合格+特长”素质发展模式，增强学生综合素质；大幅提升实践环节比重，增强学生实践能力；开设职业核心能力系列课程，激发学生未来发展潜力；培植创新创业文化，构建教育服务体系，培养创新创业人才。 坚持能力为重。能力为重，是经济发展对大学生就业的必然选择，也是社会进步对教育改革的科学要求。要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新创业等职业核心能力，要教育学生学会做人做事做学问，开创美