附件1：滨州市高中语文教研会发言材料.docVIP

附件1：滨州市高中语文教研会发言材料—— 《如何构建高中语文教学的高效课堂》 山东省邹平县第一中学语文教师 张继斌 目前，新课程改革正如火如荼的进行，高中语文课每周只有五课时，如何利用有限的时间引领学生学好语文，摆在了每位语文教师面前。我们都在探索语文课堂的最好模式，也提出了很多行之有效的建议，进行了很多实验性的改革。今天我从课堂教学的几个环节入手，谈谈我对构建高中语文高效课堂的几点浅薄的认识： 一、课前三分钟活动的探索。 1、演讲的形式。学生课前自主准备演讲，他们可以讲故事，可以背诵散文名句名段，可以背诵古诗词等等，通过课前演讲，开阔了学生的知识面，锻炼了学生的能力。 2、积累知识的形式。每天理解并记忆10个成语或者掌握一首诗歌的赏析，久而久之，将大大增加学生的知识量，有效提高学生的理解和鉴赏能力。 二、导语探究——短小精妙，激发兴趣。 著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。 1、设置悬念，激发兴趣。 教师在设计导语时，首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，蕴含着丰富的悬念，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。 2、短小精悍，触及重点。 导语设计贵短，要触及重点，切入要准，将学生一下子引导到本课的枢纽地带，自然而然地沿思路引领学生解决问题，完成本节课的教学目标。切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。 3、创设气氛，营造氛围。 选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。 三、教学过程探究 （一）、课堂提问探究。 用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则： 1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。 2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。 教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。 3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答方式。 问题或过简，或过琐细，或过于雷同、千篇一律，或过于空洞不知从何答起，这些都是形式主义的设问造成的。结果往往是启而不发，课堂沉闷，或者相反，课堂看似热闹实际却一无所获。还有的教师自己闭门设计好了问题与答案，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止，这也是主观主义与形式主义在作怪。 4、设问要面向全体学生，激励学生思考、置疑、辨析。 教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，不仅学习比较困难的学生当堂能积极思考，而且给他们指出攀登的途径，激励他们攀登的勇气。 （二）、灵活地处理课堂教学，向课上45分钟要效率。 任何事情“变则通，通则久”，人的思想是在不断变化的，因此要随时随地改变我们自身的东西，才能适合当今时代的发展要求，适时有效的保证高效的语文课堂。 1、运用现代化教学辅助手段要必要、恰当、有效。 多媒体手段的运用是当今方兴未艾的教学手段，它展示快、节约时间，并且形象、直观，能激发学生兴趣，优化教学结构，提高课堂教学效益，因而为许多教师所接受和实施。 使用时要考虑以下几点：多媒体课件是否有利于帮助讲授和理解教学内容，是否有利于激发学生学习语文的兴趣，是否有利于培养学生的语文能力，是否有利于帮助学生掌握语文学习方法。完全没有必要为了一种“时尚”、一种“装饰”、一种“目标”而放一些影片，配一些音乐等。 2、能根据课堂实际调整教学内容和方法，不刻意追求教学内容的完整性。 讲解不求面面俱到，务求精讲精练，重点突出，形成系列。一节课的时间是有限的，在45分钟的时间内，不可能把一篇课文所包含的所有内容统统讲完。面面俱到、唯恐遗漏的教学，实际上是在涂万金油，与其说是教学的周到，不如说是教学的败笔。只要能根据大纲的