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（三）用“表达方法” 仔细阅读教材，有什么样的表达方法，这中表达方法什么作用？ 构词方式 构句方式 构段方式 构篇方式 《月球之谜》 1. 六年级第一组课文 “你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！” 水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡，看来它就是独脚。 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。 作比较 打比方 列数字 ——林海音 冬阳 ﹒ 童年 ﹒ 骆驼队 不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。 1. （四）用“学习方法” 1.考试答题方法 2.预习方法 3.记笔记的方法 4.概括段意，主要内容、复述课文…… 看清题 答准题 ——试卷分析课 看E:\本地磁盘\课件精品\课件分类\五年级\五年级上册\看清题，答准题\考试赢在答题准.ppt 概括段意小窍门 单元整体预习 一、本单元的主题： 训练重点： 二、精读的课文： 略读的课文是： 三、易错的字音、生字组词、写出部分词语的意思。 四、课文故事我了解 1课 2课 3课 五、读完整组课文的大致感受 六、我能查的资料是（可以下载） 七、习作内容是（ ），我准备写（ ） 22 我为你骄傲 人教版课标实验教材小学语文第4册 执教：吉春亚 3E:\\二我为你骄傲\.ppt 关键词语二：课堂聚焦 （一）课堂时间是一个常数 哪些环节是在思想教学 哪些环节只是在传授知识 哪些环节在情感熏陶 合理分配时间与教学环节 “实”与“活”有机结合 情感与能力和谐同构 案例1《小嘎子》 案例2《藏戏》 案例3《巨人的花园》比较学习 案例4《为人民服务》 二、案例说明 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 构篇方法 排比反问句开头 引出传说故事 围绕反问句进行回答 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 引用古代名人名言 举张思德的例子 通过对比的手法 重点 品味 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿 ：“ 孔雀是夫子家禽。” 应声答曰 未闻 “她想给自己暖和一下……”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴…… 似喜实悲 语文课堂教学 聚焦语言文字运用 1.为什么运用 2.用教材的什么 3.如何“运用”案例 1.能力与情感和谐同构 2.如何聚焦的案例 * 北京小学 吉春亚 语文课堂教学 聚焦语言文字运用 谁敲门呀？ “是我，小白兔。” “你要真是小白兔，就让我看看你的耳朵” 谁敲门呀 是我，花鸭。 你要真是花鸭，就让我 看看你的脚丫。 关键词语一：运用 “子曰：学而时习之” ——《论语》开篇 “钝学累功，不妨精熟” ——《颜氏家训》 一、为什么要“运用” 理解 积累 运用 不是并列的同等地位的关系。 《毕加索和和平鸽》比较版教学 一 、教学导入 二、学习文章内容： 1．讨论毕加索与和平鸽的关系。 　2．讨论“和平鸽”的象征意义与课文故事的关系。 三、提出疑难词句 如：涕泪纵横、悲愤交加、口衔橄榄枝。 德国人为什么这么残忍？ 四、学习文章表达 1.找出几个人物，划出人物的动作词语 2.以小孙子为例，老师把动作的句子抽了出来。 (板书：放，惦挂，跑，眺望、看见、拿出、挥舞)。 用蓝色的框框圈出形容动作的，使这个动作更加生动的词语。 4.小结：这就是今天要教的流程图。在流程图里，把动词写进红色的圈，然后根据动作的顺序，用箭头把这个图画出来。再把形容这个动作的词语写进蓝色的框框。 3