大学数学课的学习问题基于计信学院学生的分析报告.pptVIP

大学数学课的学习问题——基于计信学院学生的分析报告 计算机与信息工程学院 2011年4月28日 学院基本概况 学生总数：2106人 （07级552人；08级525人；09级534人；10级495人） 班级：65个（09级专业分流后班级重新调整） 专业：8个 宿舍数量：502间 学业调查途径 学生学业分析 学生上学期学业分析 计信学院数学类课程 关于数学考试的情况 关于数学考试的情况 补考和清考通过率 补考和清考通过率 补考和清考通过率 关于《数学》的调查问卷分析 1.问卷调查对象：计算机与信息工程学院08、09、10级部分学生，各专业每班5份。 2.关于题型：此次调查针对突出问题编制调查问卷。调查问卷分客观题和主观题两部分。其中客观题包括：学生个人学习，老师课堂教学，学校教学管理三个方面；主观题即学生对学校数学教学工作的建议。  此次调查问卷共发放回收170份。 一、学生个人学习 一、学生个人学习 一、学生个人学习 一、学生个人学习 一.学生个人学习 一、学生个人学习 二、老师课堂教学 二、教师课堂教学 二、教师课堂教学 二、老师课堂教学 二、老师课堂教学 二、老师课堂教学 二、老师课堂教学 说明有作业，大部分老师较为负责，部分同学存在抄作业现象。 三、学风建设问题 学风与教风相互关联；学校没有形成浓厚的学习数学的氛围。 学生座谈会和辅导员谈话反馈 普遍和共性原因： 1.挂科都是由于学生主观不努力，学习欲望不够高，没有把学习摆在第一位。平时不抓紧，课后没有及时复习，导致期末时问题堆积，复习阻力增大，无法充分理解知识点； 2.高数是难度比较大的课程，教师授课进度较快，高数跟不上导致物理学习吃力，所以二年级时物理挂得较多。 3.大一学生不适应较为松散的学习环境，目标丧失，自控力差，过于放松，把精力过多投入文体娱乐活动。 老师要求严格的课程挂科率较低。 非普遍原因： 个别学生自恃毕业后有家长可以依赖，工作前途无忧，没有学习欲望。 有的学生高考失意，有屈就普通高校之感，没有调整好学习心态。 平时成绩基本按照期末成绩折算，两者成正比，但很多老师不公布平时成绩。 学生的建议 大一课程安排得紧凑些。 改变数学大班授课的现状，给老师精细化指导的可能性。 希望能以教学重点和考试重点出一本习题集，增设习题课。 希望老师系统讲解高数与物理、与后续专业课的关系，提高学生的重视程度。 高数、物理等需要严密思维的课程不要安排在5、6节。体育课不要安排在1、2节。 学生意识到不努力的后果，希望学校给予重修的机会。 * 教务处成绩管理系统 调查问卷 学生座谈会 信息数据和报告结论 大学英语 自动控制理论 工程制图 大学物理 数字电子 高数 电路原理 上学期补考较多的科目 补考未通过人数 不及格人数 不及格人数多的科目3 补考未通过人数 不及格人数 不及格人数多的科目2 补考未通过人数 不及格人数 不及格人数多的科目1 通过率 补考通过门次 上学期不及格门次 年级 2 19 操作系统 1 22 数字电子 5 31 自动控制理论 83% 19 23 2008级 13 42 大学英语（三） 5 67 电路原理 24 108 大学物理 72% 195 272 2009级 36 85 工程制图 140 233 高数 52% 210 405 2010级 61% 424 700 合计 二年级（下） 二年级（上） 一年级（下） 一年级（上） 概率论与数理统计 线性代数 高数A（下） 高数A（上） 68.18% 22 概率 4 17 7 清考人数 0% 11.76% 57.14% 通过率 线代 高数（下） 高数（上） 科目 07级数学清考通过率 小结：有相当一部分学生对数学兴趣不大；学生本人没有过多关注书本以外的知识，很少买参考书。 小结：虽然大多数学生会预习，但是主动性不高，仍需要教师督促。 多数大学生对自主学习有一定程度的认识，被动学习型学生占有最高的比例,大部分大学生还没有把自主学习作为自己的首选。 大部分同学对书本上的内容不感兴趣，更多的学生觉得学习数学并不是他们的首要任务，没有认识到数学与后续课程的关联度。 小结：学生的听讲效率不高，“什么都听，抓不住重点”也反映了老师在授课时不能明显的反应课程的重点和难点。这也直接影响课堂教学效果。  小结：近一半的学生课堂没有认真听讲，学生主观不愿意学习数学的情况很严重。 小结：教师使用多媒体教学的总体效果较好，应当更加重视板书的作用，使现代教学设备和传统教学方式的结合。  说明绝大部分学生认为数学教学使用板书会比较合适。 针对平时成绩与期末成绩的对比，应进行更具体的调查，满意和不满意的各占一半，说明比重设置仍然存在一定的问题。 小结：更多的学生认为期中考试没有