中央民族大学主办辅导班-第二节 对外汉语教学的语言学基础(二).pdf

育明教育汉教专业资深专家徐老师以及13 年15 名育明考到民大汉教340 分以上的学员 综合分析：整体看来，2013 年的中央民族大学汉语国际教育专业研究生入学考试的专业课的 难度并不大，基本上还是延续着往年的难度，所以，2014 年的民大考研的复习还是要以基础 为关键点，打好基础。育明教育根据内部信息和7 年的辅导经验，为2014 年准备考取民大研 究生的学生提供最权威的参考书目以及内部信息，希望能给14 年准备考研的学生带来最大的 帮助。 2014 年中央民族大学汉语国际教育考研状元笔记及历年真题解析 中央民族大学汉语国际教育视频课程+内部资料+最后押题三套卷+公 共课阅卷人一对一点评=2500 元 7 月1 日前购买8 折优惠 第二节对外汉语教学的语言学基础（二） 一功能主义语言学与对外汉语教学 1、语言能力和交际能力（P77）  乔姆斯基在60 年代提出“语言能力”的概念，并区分“语言能力”和“语言表现”。  语言能力：是指人们所具有的语言知识，是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的语言规则体 系。  根据转换生成语言理论，一个人的语言能力主要表现在： 能正确组合声音和语素；能区分是否合乎语法的句子；能区分结构相同或相似但意义不同的句子； 能区分结构不同但意义相同或相近的句子；能区分同一结构的歧义；能区分句子中的语法关系； 而最根本之处则是能运用这一有限的规则体系创造出无限的句子。  “语言能力”主要是与语言形式结构有关，实际上是一种高度抽象的语法能力，是一种脱离外部语言 环境的、人的内部心理机制。  社会语言学家海姆斯（D.H.Hymes）在60 年代提出不同看法，认为一个人的语言能力不仅指能够说出 合乎语法的句子，还包括在一定的语言环境中恰当地使用语言的能力，也就是在不同的场合、地点对 不同的人进行成功交际的能力，首次提出“交际能力”的概念：即运用语言进行社会交往的能力，包括传 递信息、交流思想、表达感情。他还进一步提出交际能力的四个特征：语法性、可接受性、得体性、 现实性。 育明教育官网 北大、人大、中财、北外 、中传教授创办 集训营、一对一保分、视频、小班  美国语言学家卡纳尔（M.Canale）等，于1983 年提出交际能力的四个方面：（P78） ①、语法能力—指对语言规则系统的掌握，掌握听说读写技能，造出合乎语法的句子。 ②、社会语言能力—指掌握语用规则，在真实的环境中得体地运用语言的能力 ③、话语能力—运用话语进行连贯表达的能力。 ④、策略能力—交际中根据发生的情况，策略地处里语言的能力。  交际能力既包括语言能力也包括语言的运用能力，不仅要求掌握语言的规则，也要求掌握语言的运用 规则。除了语言知识外，还涉及社会、文化、心理等多方面的因素和知识，是多层次的复杂知识和技 能体系。  对对外汉语教学的意义：教学目标是培养运用汉语进行交际的能力；第二语言学习过程是创造性的认 知过程，充分发挥学习者的认知能力；语言交际能力同时也是评估语言学习效果的标准。 2、语言形式和语言功能（P78）  语言形式：通常指语音、语法、词汇等语言的结构体系，也称语言结构。  语言功能：指语言发挥的作用，用语言做事，或者说用语言完成交际任务。  形式主义语言学所涉及到的功能是指结构功能和语法功能。随着社会语言学的兴起，强调语言作为交 际工具的职能，人们更重视语言的交际功能。  韩礼德认为儿童语言发展中的七种功能： ①、工具功能—用语言表达愿望、要求 ②、控制功能—用语言支配或控制别人的行为 ③、交往功能—用语言与别人交际 ④、表达个体的功能—用语言表达自己的个性、感情，发现自我 ⑤、启发功能—用语言询问以认识周围世界 ⑥、想象功能—用语言创造自己想象中的世界 ⑦、信息功能—用语言传递信息（掌握最晚）  韩礼德把成人的语言功能归纳为三种： ①观念功能—表达主观经验和客观经验 ②交际功能—表达社会关系和私人关系 ③话语功能—使语言的组成部分连贯衔接 3、话语分析和会话分析