《卖火柴小女孩》探究型教学设计.pptVIP

教 学 实 施 计 划 学习内容分析 《卖火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一，讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的痛苦现实生活形成了鲜明的对比。作者通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。今天我们就走进这部经典童话作品中，看看小女孩有着怎样的命运？ 教学目标 1、依托网络让学生查资料，了解安徒生。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运。 3、领悟作者虚实结合的表达方法，感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。　 4、感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，唤起学生对小女孩的深切同情。 5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重难点 1．重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2．难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学理念 本课的教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。教学中努力建设开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓展了课程资源，将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形，耳闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，发展了学生的创新思维，促进了学生语文素养的形成与发展。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 上课开始，先让学生观看《卖火柴的小女孩》课件，并以充满感情的话语导入新课。 接下来引导学生交流课前查找的资料，简单了解安徒生。把学生引入特定的情境。 二、初读课文，了解课文内容。 三、探究课文。 1. 仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 2. 深入品读，感受女孩的悲惨命运 提出探究性研究的课题：小女孩几次擦燃了火柴？在一次次的火光中，小女孩都看到了什么？ 3.学生分组进行讨论： 4.教师巡回指导，参与学生的研究： （1）小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？ （2）为什么会产生这样的幻景？ （3）你是怎么体会到的？ （4）小女孩最终的命运怎样？ 四.情景表演：假如卖火柴的小女孩来到我们身边 （1）引导学生表演 （2）小练笔 五.扩展延伸。学生分组研究 （1）安徒生是如何安排这些材料的呢？ （2）作者为什么这样安排材料？ （3）小组推荐交流。 六.课后延伸研究。走进安徒生的童话，了解童话表达的情感。 教学流程 学习评价活动表 * * 《卖火柴的小女孩》探究型教学设计 《卖火柴的小女孩》的教学实施计划 我的作品内容 我的作品最出色的地方 我的作品需改进的地方 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 检查Microsoft PowerPoint 演示文稿的准确性 检查计算机等设施是否运转正常 提前一天与多媒体教室负责的教师联系 教学实施准备 检查预习、提问、小组讨论、交流、评价学生探究结果 教学管理 感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，唤起学生对小女孩的深切同情 领悟作者虚实结合的表达方法，感受作者用最美的表现形式，描写最凄惨结局的写法。　 学生技能要求 《卖火柴的小女孩》flash动画片 Microsoft PowerPoint 演示文稿 软件环境 投影仪 多媒体大屏幕 连接网络的计算机1台 技术设备 网络教室 教学环境 32人 学生人数 学校多媒体教室 上课地点 2011年10月13日 上午 8：50 第二节课 上课时间 感悟童年 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 组织教学 下课 新课教学 扩展延伸 导入 探究新课 情景表演 自主学习，理解课文（40分） 学习情况 收集的材料的准确度（30分） 信息来源 通过小组合作方式进行讨论探究交流（30分） 小组合作 得分 内容 项目 探究型教学设计重点在于学生在对课文意境领悟形象探究的过程中，培养学生再造想象创新思维的能力，而在学习中能充分发挥学生的主体地位，让学生学会质疑研讨问题。为了更好的完成教学任务，在教学中注重多媒体的运用，利用图片的直观感受结合音乐营造的意境，加深学生对课文的理解。 能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的想象思维和创新思维，在多媒体的辅助下，利用图片使学生直观感受小女孩的悲惨命运，同时借助音乐营造氛围，使学生能更好的理解课文所传达的意境和作者所表达的情感。