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《物理教学论》课程概述 第一节　为什么要开设物理教学论 第二节 物理教学论和普通教学论的关系 第三节　如何学习物理教学论 第一节　为什么要开设物理课程与教学论 一、物理教学论的内容和目标 二、物理教学系统剖析 三、为什么要开设物理教学论 一、物理教学论的内容和目标 本课程是针对高等师范院校物理教育类学生所开设的一门专业必修课程。 多年来，它多被称为“中学物理教学法”，简称“教材教法”或“教学法”。 通常，它多以物理教学过程中教师的工作方式、方法为主要研究对象，往往建立在教学经验总结的基础上，以“怎样教”的研究为核心，着重研究物理教学过程中的具体方法。 近年来，随着我国教育、教学改革的深入，尤其是新一轮基础教育课程改革的进行，人们越来越清醒地认识到：应当利用现代教育理论中的新成果来丰富这门学科的内容，使其上升为比较系统而严谨的知识体系。 正是在这样的背景下，《物理教学论》迈出了探索性的一步。 《物理教学论》以物理教学过程为主要研究对象，既研究过程中教师的教，也研究过程中学生的学，力求不仅能回答物理教学过程中“是什么”和“怎么办”的问题，还要揭示物理教学过程的基本规律、特点，能回答一些“为什么”的问题，使同学们对于物理教学能“知其然、又知其所以然”，或者知道通过什么途径去探求“其所以然”。 《物理教学论》包含的内容： 1.物理学科的素描： 通过对物理学科的素描，让同学们从知识、方法、能力、价值观诸多方面理解该课程中最基本的概念－－物理学科。理解“物理学科”的内涵有助于师范生理解物理课程的地位、作用等许多最基础的概念。 2. 《物理课程标准》解析： 通过对初高中《物理课程标准》进行剖析，明确初高中物理教学的目标，使同学们从中理解物理教育教学与德育、智育乃至素质教育的关系。 3.中学生物理学习特点分析： 凭借现代教育理论和系统论的知识进行“学习”概念的再认识，阐明学生的主体地位，并从心理学角度阐述中学生学习物理的认知规律。 4.中学物理教材分析： 从初、高中现行物理教材中抽取部分内容，进行知识结构的剖析，使同学们懂得教材分析的基本方法，并通过典型问题及教材分析处理的训练，让同学们初步掌握其中一些基本方法。 5.物理教学过程研究： 阐述物理教学原则和教学方法 ，让同学们了解物理教学中的基本原则和基本方法是些什么，并进一步对一些教学方法的优化组合规律进行一些有益的思考。 对物理教学过程，借助现代教育理论、系统科学、心理学的研究成果，从多角度阐述过程比结果更重要的观点。并通过一些实例介绍能够启发思维、发展认知能力的教学模式，让大家自己去体验优化教学过程的重要性。 7.实验教学研究： 物理教学要强调实验的重要性，要求同学们通过学习，从总体上初步掌握中学物理实验中仪器的识别和使用的正确方法，理解误差分析在实验教学中的应用；通过实验研究训练，学会自己动手创设实验条件，掌握一定的中学物理实验教学规律，提高今后从事中学物理实验教学的能力。 8.关于教师工作，通过对教师的备课、教研活动、教学评估以及教学技能方面的阐述，让同学们基本掌握课堂教学设计和教案编写的方法，并能根据不同的对象和场合，对方法进行调整和组合；能通过一些基本教学技能的训练，达到可以上讲台实习的基本要求。 9.对课程改革的新理念，围绕物理教学资源的开发与利用以及物理教学评价展开，希望同学们对物理教学资源有一个全面的认识，并了解有关教学测量和评价的基本知识。 《物理教学论》的教学目标 1.明确中学物理教学的目的和任务以及《中学物理课程标准》的基本精神，理解物理教学的基本理论，掌握物理教学过程的一般规律和方法。 2.掌握分析和处理中学物理教材的基本方法，并具备选择教材内容、教学模式和教学方法的能力。 3.具备一定的创新意识和研究物理教学法（包括实验教学法）的能力，以适应未来物理教育、教学的需要。 4.具备辩证唯物主义的教育观和素质教育的新理念，具有良好的师德、高度的责任感和扎实的物理教师职业知识与技能，符合各级各类学校对物理教师的要求。 二、物理教学系统剖析 系统要素分析 　如果将物理教学视为一个系统，则系统的要素至少有三个方面： 1.在教学活动过程中的学生 学生智能水平、年龄、性格、健康状况、兴趣、动机、情绪、家庭情况等，是这一要素的重要指标参量。 2.教师 教师的业务素质，如业务水平、教学能力、工作态度、兴趣、动机、性格、情绪等，直接关系到能否有效地开展物理教学过程。 3.物理教学客体 教学客体即携带物理教学信息的材料，如物理教科书、教学参考书、物理课外读物、物理课程标准、物理教具、实验装置、挂