试谈经营模拟教学对MBA学生整合能力培养.pdfVIP

试谈经营模拟教学对MBA学生整合能力的培养 陈福军 东北财经大学MBA 中心 摘要 本文通过经营模拟教学中“整合性”的学习内容分析，认为模拟教学是一种适合于 MBA 学生的“干 中学”学习模式，并且，将学生置身于虚拟的决策情景之中，通过连续、动态的模拟过程，可以形成一种 “活”的案例教学方式。因此，模拟教学能够迅速提高学生理论与实践相结合的整合能力。在MBA 的培 养过程中，应该大力推广经营模拟教学方式以，尽快提高我国 MBA 的整体水平。 关键词 经营模拟 案例教学 干中学 整合 经营模拟作为一种工商管理教学方法，自从 20世纪 80 年代初被引入我国后，发展非常 迅速。到目前为止，多数 MBA 试点院校都已经开设了这门课程，深受广大教师和学生欢迎。 在我们几年的教学过程中，发现这种教学方式对学生整合能力的培养具有非常好的效果。它 突出表现在教学内容的整合性以及“干中学”的学习模式和“活”的案例教学方法。对迅速 提高 MBA 学生理论与实践相结合的整合能力，培养其坚韧不拔的毅力和团队精神具有极大 帮助。因此，加强经营模拟教学对实现工商管理硕士（MBA）教育的目的 — 培养掌握现代 工商管理理论与实际技能知识、能够从事跨职能部门工作的综合管理者具有不可忽视的重要 作用。 一、“整合性”的学习内容 经营模拟是利用现代计算机技术模拟现实的企业经营环境，供模拟参加者进行企业经营 训练的学习方式。在虚拟的市场中，模拟参加者们需要综合运用各种管理知识,如市场营销、 财务、生产、战略、人力资源等，在有限的时间内，根据以前的反馈信息，对一个几乎完整 的企业在特定地区（一般分为 3 个市场地区）内的产品（一般多设定为 3 种）进行模拟经营。 模拟的输入是各个企业（竞争对手一般最多可以有 9 个）的当期决策，经过计算机模拟市场 运行处理后，输出各个企业的经营效果。反馈后，各企业再进行下一轮决策，如此连续进行。 评判标准是企业最终的经营效果最佳。 作为一门综合性极强的应用课程，经营模拟（决策模拟）需要学生综合掌握企业战略、 市场营销、财务管理、管理经济学、生产与运作管理、运筹学、组织行为学、人力资源管理 和计算机应用等课程的基本知识，并在连续的应用过程中，不断进行强化训练以达到理论与 实践的整合。所谓整合，可以理解为一种从整体上考虑并解决问题的能力。它不是一般的 简单加和，而必须以实现组合放大、功能聚变为目的。对经营模拟来说，整合意味着以企业 长期规划为指导，以销售预测为起点，根据市场总体趋势，在企业能力、现金支持下，进行 总边际贡献最大化的营销组合过程。按照这种思路，可以将整个经营模拟分解为战略分析、 谋略策划、运作设计、指标测算、整体经营等主要过程。而要完成这一切工作，几乎要用到 MBA 学习期间所有学过的各种知识。如经营环境分析、营销策略组合、财务指标测算、价格 弹性确定、生产计划安排、成本核算、资源优化、人员激励等等。将它们整合起来的重要性， 按照《孙子兵法》的说法，即所谓“谋先事则昌，事先谋则亡”和“未战而庙算胜者，得算 多也；未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况于不算乎！” 以模拟企业中的生产经理为例，在经营模拟中，他应该要做好（1）能力平衡；（2 ）库 存控制；（3 ）标准（定额）制订；（4 ）进度安排；（5 ）过程控制等 5 项工作。见图 1 所示。 在一般的生产与运作管理课程中，这 5 项内容都单独讲过。但要综合地协调它们之间的关系 1 却往往只能是“纸上谈兵”。但在连续动态的经营模拟过程中，生产经理就会自然而然地遇 到类似的问题，并需要切实解决。因此，要做好生产经理的工作，他不仅必须复习过去所学 过的生产与运作课程内容，而且，还必须在应用过程中进行整合。这种以实践为真实背景的 “干中学”学习方式是课堂教学无法进行的，因而，可以毫不夸张地说，只有经过这种“整 合”过程训练，学生才能真正掌握所学内容。其它课程如财务管理、市场营销等也要存在同 样的问题。 ③ ① ⑤ ④