试论 民间音乐舞蹈游戏精神.ppt

民间音乐舞蹈的游戏精神－－自在、自足、与自我完善 南京师大教科院 许卓娅 一、什么是游戏 社会标签游戏和主体体验游戏 教师：我们玩游戏－－幼儿：真好玩 打溜子的标准－－逗你玩 为什么喜欢赵本山？（赵丽容、潘长江） 口技－－小鸟吵嘴 维也纳－俄罗斯－不靠谱的CHO ·音乐逗你玩 县官判罚…… 乐感－能更有效地被音乐感动 或更有效地用音乐感动人 民间音乐舞蹈与人的教育 自我满意地生活在当下，“有钱难买我高兴” “空”是在规律限制中的充分自由，大象无形（）无限创意可能）有容（有边界才有自由包容的空间）乃大，108佛塔告诫超越贪欲（不合理的需要）合理需要来源5/6 整合和谐－，一生万物（创生性和可超越性），万物归一（规律性和不可超越性） 人人和在一起“做游戏”（对每一个的权力、能力、能力、地位、意见、贡献的平等性的尊重） 循序渐进中的“自我超越”，在最近发展区中才能激发“自主挑战”的选择，为了体验：努力追求超越阻滞的流畅感和自我实现感 朴素的想法：分享不同意见；通过参与自己体验 一、什么是游戏 主观体验游戏的快乐来源 认知（技能）挑战 观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流） 探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望（社会交流） 解决问题学习－－自我实现感（社会交流） 审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受） 人际支持（特别是情感上的相互满足） 自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感） 一、什么是游戏 从注重结果到注重过程。那“过程”是什么？ 过程是过程？ 过程是参与？互动？（干什么？ ） 过程是体验或感受？（感受什么？） 过程是快乐？（什么性质的快乐？） 过程是：应用旧知识建构新知识（含做人、做学问、做事情），追求并获取－－ “成长快乐” 如何促进儿童肌体的发展 如何促进儿童神经系统的发展 如何促进儿童听知觉能力的发展 如何促进儿童各领域知识技能的发展 如何促进儿童的早期阅读能力发展 如何促进儿童想像、创造能力的发展 如何促进儿童人际交往能力的发展 如何促进儿童自我意识与自主性的发展 如何促进儿童正向情感体验能力的发展 人生的三个层面的竞争 人格层面的竞争 个人文化－价值信念以及相应的态度倾向和行事习惯：对己、对人、对环境的责任承担意思和能力 智慧层面的竞争 智慧技能和认知策略－习惯使用已知知识技能进行新学习和解决生活问题，渴望学习和生产新知识新技能 知识技能层面的竞争 模 型 一个以上的元素，根据 某种规律组织起来的－－ 整体结构。 模型的难度及其调控 调整模型的规模（大、小） 调整模型的复杂程度（要素多、少） 调整模型中认知或技术要素的难度水平（上肢：双手相同；双手轮流；双手不同；下肢：原地走；前进；后退；旋转－跑－跳；上下肢：……结伴－队形） 调整模型的兴奋水平（克制不动－规定模式运动－自由模式运动） －－做“升级”或“降级”版本的设计－－ 螃 蟹 调 全部有象征意义动作（模型） 一只；那么·眼睛；那么·壳，那么·夹夹，夹·甩 象征意义动作加身体游戏动作（模型） 一只－－甩甩甩；那么·眼睛－－甩甩甩…… 自拍（模型） 一对一（二个动作） 二对二（二个动作） 四对四（二个动作）…… 螃 蟹 调 对拍（模型） 一对一（二个动作－不交叉－交叉） 二对二（二个动作－无正反－有正反） 四对四（二个动作－－……） 三个动作 四个动作 五个动作 动作音乐模型之间匹配关系（影响迁移） 螃 蟹 调 难度下降调整 模型规模（做减法:32－16－8－4） 动作种类（做减法：先减难度高的动作－下肢、跳跃、两侧不同、旋转……） 动作种类数（做减法： 8拍中8－4－2－1；5《2s1t1z1d》） 交替频率（做减法：动作总数减1：8/7;4/3;2/1） 使用语言（做加法:象征性语言；提示性语言） 趣味性提升（做加法） 象征性动作 新奇性动作 挑战性动作 竞争、冒险性情境－－猜拳、追逃…… 司马光砸缸 集体舞蹈部分 三次旋转 与舞伴一起转180度相互交换位置（面向圆上） 自己反身180度跳转（面向圆上） 自己侧转90度（面向圆心） 相互逗乐 简单击掌－－复杂击掌 统一造型－－创意造型 司马光砸缸 体育游戏部分 游戏的规模 玩一次追跑 游戏的角色 司马光的角色和动作（教师－幼儿轮流） 溺水小朋友的角色和动作 碎片的角色和动作 其他参与者的双重角色和动作 二、音乐游戏的游戏性 音乐游戏的特性：音乐性、动作性、游戏性 游戏性的结构：情境性、挑战性、互动性和创新性 情境性包含（对应－审美感动的生活经验激起）： 对情境意义的理解与表达反应（生活经验建立联系的冲动） 对情境意义所引发情感的体验与表达反应 挑战