2015年春七年级数学下册 12.3 互逆命题教案1（新版）苏科版.docVIP

12.3 互逆命题 一.目标设计 1. 回顾平行线的判定和性质，能主动地区别这些互逆命题； 2. 回顾平行线判定定理的证明，引导学生不断感受几何演绎体系的思维方法，并通过新的思考和讨论，以利于学生主动参与本节课的教学活动. 3. 能从“同位角相等，两直线平行”、“两直线平行，同位角相等”这两个基本事实出发，证明平行线的判定定理、平行线的性质定理，并能简单应用这些结论. 二.活动设计 活动内容 师生互动思考与安排 两个命题中，如果第一个命题的条件是第二个命题的结论，而第一个命题的结论又是第二个命题的条件，那么这两个命题叫做互逆命题.其中一个命题称为另一个命题的逆命题. 说明：1. 这个情境，通过同学们熟悉的一组互逆命题引入，使学生能轻易总结出互逆命题的特征，归纳出它们的条件与结论的共性.再通过同学们之间的合作、交流、探索出类似的命题，从而能熟练掌握互逆命题的概念，会识别两个互逆命题. 2. 把一个命题的条件和结论互换就得到它的逆命题，所以每个命题都有逆命题. 交流： 1. 说出下列命题的逆命题，并与同学交流： (1)对顶角相等； (2)如果a2=b2，那么a=b； (3)直角三角形的两个锐角互余； （4）正方形的4个角都是直角. 说明：1. (1)(3)(4)直接叙述它们的逆命题可能会有些困难，可以指导学生画出相关的图形分析命题的条件和结论. 问题： 1. 你能判断上述互逆命题的真