《独立性检验》教学设计.doc

新课标教材 人教A版《数学2-3》(选修) 第三章 统计案例 《独立性检验》教学设计 大同一中 董凯 一、二、 本节的重点内容是通过实例让学生体会独立性检验的基本思想，掌握独立性检验的一般步骤. 三、的结构的比较奇特，也来的有点突然，学生可能会提出疑问。 2.如何理解独立性检验的基本思想？ 3.独立性检验的一般步骤及背后的理论依据是什么？ 4.为什么在最后表达结论的时候要说明“在犯错误的概率不超过XX的前提下”。 四、教学设计 .假定我们想证明吸烟与患肺癌无关，那么越大越好还是越小越好？为什么？ 生：思考，齐答 这个问题目标是想让学生头脑里面保持一种很清晰的意识：越小，越有利于说明两件事约“独立(无关)”，反之说明越“相关”. 师：问题7：统计学家们经过研究，得到了各种可信程度下的临界值如下表(更多数据可以参看课本94页下边的表格)： 可信程度 0.95 0.99 0.999 犯错误概率上界 0.05 0.01 0.001 临界值 3.841 6.635 10.828 假设有一道题目，我们计算得到的值是9.264，那么我们是否有足够的条件来下结论说两件事相关还是无关呢？如果条件不足，那么我们还需要什么样的条件？ 生：观察，思考，齐答 这个问题的设计意图有两点：一是使学生意识到，犯错误概率是进行独立性检验中不可缺少的数据，缺了它将来就没有了参照的标准；二是独立性检验中因为有“认为小概率事件不可能发生”的观点而存在漏洞，从而存在着犯错误的风险。我们认为犯错误的概率不会超过小概率事件的发生概率，因此在结论中会这样描述“在犯错误的概率不超过XX的前提下，我们认为XXX”。 师：问题8：我们进行独立性检验时，表格中的无疑是最重要的数据，课本在一个不太起眼的角落提到了我们进行独立性检验的时候对这四个基本数据的基本要求，你找到了吗？ 生：阅读课本，齐答 这是一个简单的问题，答案也十分简单，设计意图更简单，为的是使学生养成细心的好习惯，顺带强调一下独立性检验中，对数据的基本要求。 师：问题9：从整体思路上看，独立性检验的思想与反证法的思想有些类似之处，请将下列表格补充完整，并体会它们各自的本质及二者之间的区别和联系，并尝试归纳独立性检验的一般步骤。 反证法思想 用于独立性检验的假设检验思想 目标 证明结论成立 结果只有一种：结论成立 判断分类变量X与Y之间是否有关 结果有两种可能：有关或无关 构造 两种 情况 ：结论成立 ：结论的反面成立 ：X与Y之间____关 ：X与Y之间____关 理论 依据 矛盾双方不可能同时成立 但是有且只有一个成立 在一次试验中，小概率事件(观测值____临界值)几乎是不可能发生的(填入适当的不等号) 操 作 步 骤 1) 假设反面成立 2) 推导矛盾从而推翻 3) 不成立说明成立 此问题的设计旨在使学生初步体会独立性检验的整体思想，并与所学的反证法思想相对比，顺便归纳整理独立性检验的一般步骤.此问题难度较大，需要学生建立在对反证法与独立性检验的理论、思想及操作全过程都比较熟悉的基础上才能完成。如果时间允许的话，可在讲解完例1之后，再安排一道例题使学生对独立性检验有了更进一步的认识，然后再提出问题9。 例题讲解 师：讲解课本上第95页例题1 生：阅读题目，自主思考 通过例题解析，使学生进一步熟悉独立性检验能解决什么问题，解决步骤如何，还有解题过程的书写格式 作 业 练 习 练习：网络对现代人的生活影响较大，尤其对青少年.为了解网络对中学生学习成绩的影响，某地区教育主管部门从辖区初中生随机抽取了1000人调查，发现其中经常上网的有200人，其中有80人期末考试不及格，而另外800人中，有120人不及格.问：中学生经常往往是否影响学习？为什么？(你的结论正确率要达到99%) 巩固提高所学知识 作业： 1. 仔细阅读课本，并体会独立性检验的基本思想 2. 课本97页 习题3.2 1、2题 课件园