《函数的表示法》教学设计.doc

《函数的表示法》教学设计 宁夏银川市第九中学 高晓萍 一．教学目标 1．明确函数的三种表示方法（图象法、列表法、解析法），通过具体的实例，了解简单的分段函数及其应用。 2．通过解决实际问题的过程，在实际情境中能根据不同的需要选择恰当的方法表示函数，发展学生思维能力。 3．通过一些实际生活应用，让学生感受到学习函数表示的必要性；通过函数的解析式与图象的结合渗透数形结合思想。 二．教学重点和难点 教学重点：会根据不同的实际情境需要选择恰当的方法表示函数。 教学难点：分段函数的表示。 三．教学准备 教具：直尺、多媒体设备。 四．教学过程设计 （一）回顾旧知，复习引入 1．复习函数的概念。 2．函数的三种表示法。 （二）实例引入，理解新知 回顾上节课中的三个实例： （1）炮弹发射：（解析法 ） （2）南极臭氧层的空洞： （图象法） （3）恩格尔系数： （列表法） 时（年） 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 恩格尔系（%） 53．8 52．9 50．1 49．9 49．9 49．6 46．4 44．5 41．9 39．2 37．2 问题：（1）比较三种函数的表示法，它们各自有哪些优、缺点？ （2）所有的函数都能用解析法表示吗？举出一个函数，并分别用三种表示法表示。 学生交流讨论并回答。 解析法有两个优点：一是简明、精确地概括了变量间的关系；二是可以通过解析式求出任意一个自变量的值所对应的函数值．中学阶段所研究的主要是能够用解析式表示的函数． 图象法的优点：直观形象地表示自变量与相应的函数值变化的趋势，有利于我们通过图象来研究函数的性质．图象法在生产和生活中有许多应用，如企业生产图，股票指数走势图等． 列表法的优点：不需要计算就可以直接看出与自变量的值相对应的函数值，简洁明了．列表法在实际生产和生活中也有广泛应用．如成绩表、银行的利率表等． 在研究函数时，根据问题的特点，往往需要同时借助几种不同的函数表示法研究函数，如同时采用解析法和图象法表示函数，加强数形结合，这是研究函数的常用方法． （三）例题精析、深化理解 1．用三种表示法表示同一个函数。 例1．某种笔记本的单价是5元，买个笔记本需要元，试用三种表示法表示函数 ． 分析：注意本例的设问，此处“”有三种含义，它可以是解析表达式，可以是图象，也可以是对应值表。 活动：学生独立解答，教师个别辅导 解：这个函数的定义域是数集。 用解析法可将函数表示为 用列表法可将函数表示为 笔记本数x 1 2 3 4 5 钱数 y 5 10 15 20 25 用图象法可将函数表示为 注意： （1）函数图象既可以是连续的曲线，也可以是直线、折线、离散的点等等； （2）解析法：必须注明函数的定义域；否则使函数解析式有意义的自变量的取值范围是函数的定义域； （3）图象法：根据函数定义域来决定是否连线； （4）列表法：选取的自变量要有代表性，应能反映定义域的特征． 练习1：下列给出的四个图形中，是函数图象的是 （ ） A ① B ①③ C ①②③ D ③④ ① ② ③ ④ 思考：判断一个图形是否是函数图象的依据是什么？ 答：平行于y轴的直线（或y轴）与图形至多一个交点。 2．选择适当方法表示函数，以便分析其特点。 例2：下表是我国三名射击运动员参加2010年射击世界杯男子10米汽手枪比赛成绩及所有参赛运动员的平均成绩。请你对三位运动员在本次比赛的成绩做一个分析。表格能否直观地分析出三位运动员的成绩高低？如何才能更好的比较三个人的成绩高低？ 分析：学生思考做成绩分析，具体要分析什么？怎么分析？借助什么工具？ 活动：学生讨论并回答。 解：从表中可以知道每位运动员在每次射击中的成绩，但不太容易分析每位运动员的成绩变化情况．如果将“成绩”与“测试序号”之间的关系用函数图象表示出来，如图，就能比较直观地看到成绩变化情况．这对我们进行分析学习情况是有利的． 把“成绩”y看成“测试序号”x的函数，用图象法表示函数，如图所示。 从图中可以看出，朱启南成绩始终高于参赛运动员的平均成绩，成绩较稳定，而且优秀；王涛的成绩不稳定，总在参赛运动员的平均成绩上下波动，而且波动较大；刘天佑成绩虽低于平均成绩，但呈上升趋势。表明他的成绩稳步提高，是一名很有潜力的运动员。 注意：图中的虚线不是函数图象的组成部分，之所以用虚线连接散点，主要是为了区分这三个函数，直观感受三个函数的图象具有整体性，也便于分析