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2014年第1期（总第25期） 重庆市普通高中新课程实验工作领导小组办公室 2014年3月21日 区县课改风采： 积极推进“品质课堂”建设 提高区域课堂教学质量 ——对九龙坡区“品质课堂”实施的成效认识与反思 学校课改动向： 新课改高一数学教学中的困惑与对策 新课程背景下高中课堂教学中的感性教育 ——重庆市大足中学课改在行动 语文——浅斟低唱，飞扬灵动生命 ——兼善中学第一轮高中新课程实验语文教学反思 简 讯 积极推进“品质课堂”建设 提高区域课堂教学质量 ——对九龙坡区“品质课堂”实施的成效认识与反思 （九龙坡区教师进修学院） 九龙坡区的“品质课堂”建设，是区教委大力实施“品质课堂、卓越学校、现代教育”三大战略的基础性工程，同时更是贯彻国家中长期教育改革与发展规划纲要，落实科学发展观，走区域课堂教学改革发展之路，与市教委“卓越课堂”建设同步，是我区推进个性化课堂教学改革，提高区域课堂教学质量的重要举措。区教委于2013年5月在华润谢家湾小学组织召开了小学“品质课堂”建设推进工作会，会上，市专家针对“品质课堂”建设提出了几点建设性的意见，如：“品质课堂”建设需要落实学科课程标准、课堂教学评价量表等。区教委陈瑜主任也进一步阐述了“品质课堂”建设六元素的内在结构，区教师进修学院在会上针对“品质课堂”建设推进工作，提出了几点工作意见：一是组织“品质课堂”区域联合教研共同体，二是举办“品质课堂”学科带头人研修班，三是开展学科课程实施标准与课堂教学评价量表的研制，四是组织基于课堂教学问题的校本教研和学科小课题研究，五是开展学科典型课例调研，六是组织九龙杯“品质课堂”教学技能竞赛及论文评选活动等。半年多以来，各学校在学科“品质课堂”建设过程中做了大量的工作，取得了显著成效。为此，区教科所下发了问卷调研表，各学校填写的内容丰富详实，经过分析，分五个方面作如下总结与思考： 一、深入理解“品质课堂”六元素内在的教学实践操作要求 “品质课堂”六元素对于课堂教学究竟是一节好课的标准？还是教学操作的基本要素？亦或是作为一种课堂教学改革的实践活动导向？这在全区干部教师中是需要明确并深入理解的一个问题。通过讨论交流和调研，表明现阶段各学科已形成了“品质课堂”六元素问题的比较科学的理解：“品质课堂”六元素首先是一种课堂评价的基本标准，是引导教师不断修改完善教学设计、教学组织、教学评价、教学研究活动的目标导向与专业发展的价值取向。在学科教学实践上，“品质课堂”六元素呈现在课堂教学中可以是一个整体，但也具有一定的学科特点，总体上需要突出“以学定教，先学后教，知行合一”的教学原则，其教学结构主要是“问题引学——策动导学——合作共学——评议促学”四个环节。教师在“品质课堂”六元素的教学设计过程中有两个方面的要求：一是有课堂品质管理的意识，表现为在教学目标、教学过程、教学方法、教学指导、教学媒体运用等教学设计要素上注重优化管理的需要，有为学生提供“一节好课、一段好人生”的体现；二是坚持教学组织以学为主线，在学生四学（引学——导学——共学——议学）活动中，教师要对每一种“学”设计出相应的教学组织形式与评议指导方式等。为此，继谢家湾小学会议以来，“品质课堂”六元素内在的教学要求已经成为全区干部、教师深入理解区域课堂教学改革的一个落脚点，这为“品质课堂”建设打下了坚实的理论基础。 二、组织“品质课堂”学科带头人研修班培训等多种形式的实践活动，SCL方式成为“品质课堂”建设一个实践模板 为重视和加强“品质课堂”建设的实践研究，区教师进修学院于暑假组织了“品质课堂”学科带头人研修班，参加培训学员119名，他们以“品质课堂”建设为主题，将在理论学习、实践展示、交流研讨和成果形成几个方面为全区“品质课堂”的建设起到带头、引领的作用。为确保“品质课堂”学科带头人研修班培训的内容与形式切合“品质课堂”学科建设的实际需要，区教师进修学院特邀请了英式培训专家到我区对“品质课堂”学科带头人研修班全体学员及全体学科教研员进行了SCL（学生为中心的教学法）培训，每期六天的培训体现了“以生为本，共同发展”的教学先进理念与做法，培训工作取得了优质的效果。学员绝大部分掌握了以学生为中心教学法的基本原理与方法，并通过学科教学实践得到了运用。与此同时，区教师进修学院还开展了多方面的“品质课堂”建设的推进活动，如：教师阅读修远行动为教师学习、理解教育教学原则与方法创造了条件，青年教师素质教学大赛活动推动了青年教师教学基本功的提高，“品质课堂”建设学科带头人展示活动细化了以学生为中心的教学法实践，“品质课堂”的建设小课题研究活动与科研课题研究汇报活动等解决了区域与学校面对“品质课堂”的建设的诸多问题……从而为比较全面地推进“品质课堂”建设工作打下了良好的实践操作基础。 三、学科课程实施标准与课堂教