《可编程控制器控制技术》在中职学校实现项目教学的思考.doc

《可编程控制器控制技术》在中职学校 实施项目教学的思考 内容摘要 ：《可编程控制器控制技术》在中职学校实施项目教学。以项目为主线、以提高学生可编程控制器综合应用能力为基础,运用合适的教学手段,充分调动学生主观能动性,从而提高学生可编程控制器的应用能力,以进一步提高该课程的教学质量和教学效果。 关键词：可编程控制器 中职 项目教学 可编程控制器（简称PLC）是1968年美国通用汽车公司提出研究课题，1969年美国数字设备公司研制成功全世界第一台。经过近40年的发展，可编程控制器发展为集计算机技术、自动控制技术、通信技术三位一体的新型自动控制装置。由于它可通过软件编程来改变控制过程，而且具有体积小、组装维护方便、编程简单、可靠性高、抗干扰能力强、故障率低等特点，已广泛应用于工业控制的各个领域，是现代工业自动化三大支柱之一。 随着中职教育的发展，为了适应可编程控制器日益广泛应用之形势，近几年许多中职学校都开设了可编程控制器这门课程。如何在中职学校教好这门课程是每一位中职专业课老师面对的一个课题。现在笔者结合本人的教学实践，谈谈可编程控制器实现项目教学的一些想法。 一、项目教学实施的背景 1、职业教育对教师提出的要求 坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的指导思想，立足工作岗位，有效地整合专业教学资源，重组教学内容，以培养学生的专业技能为主导，帮助学生积累实际工作经验，提高综合职业能力。 构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系 。 在中职学校让不同层次的学生都学有所得，学有专长，个个有发展，人人能成才。 2、中职学校现状 中职学校各专业的教学内容基本上是参照大学同等专业的教材，适当的删减部分内容。在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性，理论过深，容量过大，把培养学生会设计、懂理论作为教学评价的具体指标，而忽视职业学校学生的培养目标及实际情况。 中职学生理论基础差，对纯理论知识课的教育采取消极对抗的态度。上课睡觉、看小说、玩手机、做自己的事的学生占有相当大的比例；即使认真听课的学生，也是一知半解，不知所云。 二、项目教学法的概念 项目教学法是将教学内容设计成一个个相对独立的大项目，每一个大项目下面有许多小项目，每次课实施一个小项目。在小项目的教学过程中，先交给学生自己处理，信息收集，方案的设计，项目实施及最终的评价；然后教师再点评、讲解。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，这种教学方式能使信息由单向传递，变为双向，多向交流，促使学生由短时记忆，演变为长时记忆，它还能解决学生的心理拒绝问题，在学习中，使学生成了学习的主体，老师成了辅导者。 三、项目教学法的程序 项目教学法一般按以下五个步骤进行：确定项目目标，制订项目计划，组织项目实施，检查评估总结，成果展示 1、确定项目目标 这是项目教学法的首要阶段，即立项。通常教师提出一个或几个相近的项目目标，然后同学生一起讨论，最终确定一个项目的目标。 2、制定项目计划 根据项目的目标和任务，充分利用原理图等制订项目计划，确定工作步骤和程序。一般此阶段包括四步：1、学生分组，以小组合作的形式进行学习。2、学生自主学习，项目开发。3、学生根据分析结果制订小组的行动计划。4、学生根据项目要求完成成品制作。 3、组织项目实施 此阶段中，学生明确自己在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确定的工作步骤和程序工作。对项目实施步骤，教师要解释清楚，相关资料也要及时给出。教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么，后做什么。这样，既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。 4、检查评估、总结 在项目完成后要及时进行总结评价，以促学生的进一步发展。先由学生对自己的工作结果进行自我评估，然后小组内互评，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学生行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。 5、成果展示 项目实施工作结束后，对形成的优秀成果进行展示，鼓励优胜者，同时也使资源共享，学生相互学习，取长补短，共同进步。 四、可编程控制器的项目教学 1、可编程控制器的教学内容由五大项目组成。 项目1：小区供水系统的设计和维修。主要讲解低压电器元件的认识和应用，小区供水系统的设计，常见故障的维修。 项目2：交通信号灯的控制。主要讲解可编程控制器的硬件组成，常用可编程控制器的型号，生产厂家，交通信号灯控制基础，常见故障的维修。 项目3：舞台灯光的控制。主要讲解可编程控制器的软件，可编程控制器的编程器使用，常见软件故障分析 项目4：三相异步电动机的正反转控制线路的设计。主要讲解低压电路和可编程控制器电路互换，两种不同