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用欣赏的眼光看待每一位孩子 一、个案介绍： 孙世成是一年级的学生，入学一开始我就发现他特别爱说话，连上课时也随便打断老师讲课大声说话甚至在课堂里跑来跑去。对于老师的批评他变本加厉说得更欢。因为他喜欢引起同学们注意。每当同学们笑他的时候，他就更得意洋洋好像自己取得胜利一样开心。课后老师找他谈话，他只是傻笑。课上他又把课堂纪律抛在一边，旁若无人那样照说无误。 二、个案分析： 刚入学的孩子可以说是纯真无邪的。对于学校的校规和小学生守则不很清楚。学前的不良习惯一下子难以改正。要想让他能够树立正确的行为习惯和良好的学习习惯并不容易。因为这个年龄的孩子思想上还没成熟，自律性不够强。这是很多学生形成良好习惯的障碍。通过一段时间的观察，我发现孙世成的坏习惯来源于下面几个因素： 1．客观的年龄因素。虽然他是刚入学，但他比其他学生的年龄大了差不多半岁。比起其他同学他认识的事物多，思想上也较别的同学成熟。这样使他自认为自己比别人强比别人聪明得多。所以上课的时候就以自我为中心，自我表现的欲望更强不顾课堂纪律就随便插嘴随便地走来走去。 2．通过我对其家长的了解，该学生已经学过了一年级很多的知识，因此上了一年级以后这些书本上的知识根本就满足不了他的兴趣和求知欲。孩子觉得课堂上没有意思，不遵守纪律的情况就随之产生了。 3．家庭环境。他是独生子女平时跟爷爷奶奶生活，不可避免的老人对孩子的溺爱。其家长是做生意的很少时间来管孩子，造成他一些不良习惯。 三、辅导过程 古语云：“无规矩则不成方圆。”对于孙世成这种情况，我马上就采取必要措施进行教育。 一年级的教室卫生都是由老师亲自打扫。一天下午放学时，我照例将板凳摞在桌子上，这时孙世成很自觉的将自己的板凳摞好又继续将其他板凳摞好。我发现这顽皮的学生劳动起来竟那么积极，不怕脏不怕累。我及时在全班同学面前表扬了他，还让他管理班级的垃圾桶他很高兴。私下里我把他叫到一边，指出他的种种不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，这样在表扬之后批评他接受就诚恳多了，最后我充满信心地对他说：“老师相信你一定能管好自己。”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。 小学生良好行为习惯的养成必须以良好的心理素质为先导。因为人的行为是受大脑系统指挥调节的。只有具备了健康心理，才能形成良好行为。小学生良好行为习惯的养成对他本人的健康成长对促进班级的学习风气建设起着不可低估的作用。 1、加强沟通，促进感情。在课间里我经常找他聊天，指出他的进步之处及不足。我用“小红花”来进行奖惩。 2、紧密的与家长联系形成教育合力。两个教育者---学校和家庭一致行动，向儿童提出同样的要求始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上过程上都不要分歧，只有“校”、“家”携手，加强沟通与协调，才会形成教育合力共促孩子的发展。为此我与他的家长密切联系沟通，起到家庭学校两方面的监督、提醒的作用。每当发现他重犯时就提醒他。 3、制定目标。每个孩子都是积极向上的，都想在学期末得到“金星少年”的奖状。平时我就经常提醒孙世成让他为了这个目标努力。正面的教育对每一个学生都非常重要，而且能让学生从小就分清是非黑白培养他们辨别是非的能力。所以我在班上为他找一个学习的榜样，向自己的学习榜样看齐取长补短。 4、有爱才有教育。爱学生才能使学生紧紧地团结在自己的周围，听从自己教育，特别是这类学生更需要得到老师的关心。因为这类学生很容易失去学习的信心，导致成绩下降，严重的性格孤僻、不合群，所以我特别注意这类学生的教育，抓住他潜在的上进心理把他放在平等的基础上，视其能力大小加以鼓励表扬，使他们在能力所及的范围内尽善尽美地把才能表现出来。 四、教育成效 一个学期快过去了，孙世成慢慢地进步了，自控能力也有了一定的增强。我对他说：“你一看到老师的点头就说明你自己有进步了”在课堂上，他每次举手我都给予他微笑的点头。 虽然有时候他还会犯老毛病，但只是偶尔的事，那些坏习惯已经慢慢地转变为好习惯。他从随便说话到积极举手回答问题，变成一个能说会道的好孩子。看着孙世成的成长，我深深得体会到教师付出爱心，就一定能实现预期的目标。我们的教育行为一定要落到对学生心理的触动，才会切实有效。 ?五、案例评析 1、以人为本倾注师爱　　 尊重每一位学生，“以人为本”是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。用师爱去温暖他用情去感化他用理去说服他，从而才会促使他主动地改正错误。 　　良师益友，宽容以待 　　 班主任应是学生的良师益友，应宽容待之。绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃，他们接受不了。古人云人非圣贤，孰能无过？故应“宽以待人，容