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2．1人类赖以生存的空气 构成物质的微粒 一、设计思想 本节课设想通过注重情境的创设、运用多媒体图像和动画及直观的球棍模型，为学生建立微观概念服务。因为要学生建立分子、原子这些抽象的微观概念，必须启发他们的想象力和理解力。从教学有效性的角度考虑，通过分析物质的宏观变化现象，启发学生的想象和理解，把宏观的实验现象与微观粒子的运动较好地联系起来，从而形象地表现微观世界的变化，使学生能够顺利地掌握教学的重点，突破教学的难点。 充分考虑化学与科学、物理学科的衔接点，根据学生的实际认知特点，设计教学环节。 二、教学目标 1．感知分子、原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，能用微粒的观点来解释某些常见的现象； 2．认识物质的微粒性，从微观角度看物质的构成及变化； 3．理解分子、原子的概念； 4．通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质相互联系的分析推理，培养学生抽象思维培养学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，激发学习化学的兴趣和科学探究的欲望 难点：理解分子、原子的概念。 四、学情分析 已有知识和经验 认识误区 待学习和深化的知识点 1．物质宏观上由元素组成的； 2．微粒是真实存在的，质量轻、体积小、微粒在不断运动，微粒之间存在间隙。 3．大部分物质由分子构成，温度越高，分子运动越剧烈。 1．元素和原子是一回事； 2．微粒就是指分子； 3．物理、科学上涉及的微粒知识和化学中学习的内容无关。 1．分子和原子的概念； 2．帮助学生建立微粒观； 3．初步建立宏观、微观的思想。 五、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：微粒的特征 引入 课题 【图片展示】从原子、分子、细胞、皮肤的展示，到地球、太阳系、银河系、宇宙系的图片，一组震撼人心的图片，让我们看到了大得不可思议的宇宙，也看到了小得不可思议的微粒。一会儿给我们带上了显微镜，一会儿又换成了望远镜。人类认识自然的过程，不停地前行着。 【引导】我们从宏观角度，知道世界万物是由元素组成的。今天我们要去微观世界中，探索微粒的奥秘。 【板书】构成物质的微粒——分子、原子 观看、猜测、震惊 引导学生从观察数量级，感受大、小的物质变化 微粒的 特征 【回忆】6年级的科学课，8年级的物理课中，都提到过微粒，了解到物质由很多极其微小的微粒构成，例如分子和原子等。我们从课前的检测中，复习了微粒的特征，也让老师了解到了大家掌握的情况。 ① 回顾经典实验，完成工作单 ② 辨析、解释现象 ③ 师生总结分子的特征 一、判断下列说法是否正确，说明理由。 1．所有物质都是由肉眼看不见的、细小的微粒构成的； 2．微粒就是很小的物体，例如米粒、芝麻； 3．微粒就是分子； 4．水变成水蒸气时，微粒间的距离保持不变 5．固体微粒之间紧密排列的，所以没有空隙； 6．体温计中有水银，水银是由汞原子构成的。体温升高，汞原子变大。 二、试解释下列现象： 1．3200万个水分子排成一行，总长度只有1厘米；如果把水分子的大小与乒乓球相比，就好像拿乒乓球与地球相比一样。 【解析】目前的实验条件下，分子用眼睛不能直接看到，要研究化学规律必须了解分子的结构，这就需要建立分子的比例模型，通过模型去想象微粒的真实结构。 2．将一滴碳黑墨水滴加到一杯水中，整杯水慢慢变黑。 3．为什么许多物质都会热胀冷缩。 4．为什么湿衣服晾在日光下容易干燥？ 5．空气变成液态时，体积大约压缩1700倍。 完成工作单 回忆分子的性质，和6年级科学“微粒的特征”和8年级物理“分子动理论”衔接。 构建宏观与微观的桥梁。 让学生感到分子的真实存在。 通过课前调查，理清学生认识误区，通过判断来辨析。 1.显微镜将分子可视化，说明它的真实性。引出水分子的比例模型，对比。 环节二：物质的微观构成 物质的 微观构成 微粒的这些性质，除了分子有，原子也有，其他微粒也有。那它们是怎样构成物质的呢。 观察书上P392.1-16,17图片，一滴水被无数次分割后，得到一个比较小的微粒，是水分子。 【举例】图片 水是由水分子构成的； 苯是由苯分子构成的； 二氧化碳是由二氧化碳分子构成的。 【结论】大部分物质都是由分子构成的。 【设疑1】氧气和二氧化碳的化学性质相同吗？为何从化学式看，都含有“O2”，但化学性质差