2012教育学考研真题及其答案解析(三人行权威辅导提供).docVIP

2012年教育学考研真题及答案解析 二、辨析题 46．理想的师生关系以学生为中心。 【三人行参考答案】 正确。 师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。良好的师生关系是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。 理想师生关系的特征是： 1、在教育教学中是主导主体关系。 2、师生关系在人格上是平等的关系。 3、在社会道德和心理层面是相互影响的关系。 其途径和方法是： 1、了解和研究学生。 2、树立正确的学生观。 3、热爱、尊重学生，公平对待学生。 4、主动与学生沟通，善于与学生交流。 5、努力提高自我修养，健全人格。 （出自三人行核心习题集P94题二-3，题三-6，题四-2） 47 【三人行参考答案】 错误 马卡连柯提出的集体教育原则——在集体中，通过集体，为了集体。 “在集体中”是说集体是教育的基础，对学生的教育（包括对个别学生的教育），应该在集体中进行，如果离开集体很难收到良好的教育效果。 “通过集体”是集体是教育的手段，老师不是单枪匹马地凭个人的力量去 教育学生，而是凭借集体这一教育手段去教育影响学生。 “为了集体”是集体不仅仅是教育的手段，也是教育的目的和对象。为此教育个人时，也应当使整个集体受到教育。 马卡连柯有一个著名的教育方法就是“平行影响”。它的实质，在于要求教师通过集体来影响人，要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人。这种方法有一个优点，就是教师在教育学生时，不要使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感，甚至使师生之间的正常关系发生疏远和破坏；而应让学员体验自己是教育的主体，以便提高他们的自尊心和自信心。 因此，马卡连柯的集体教育不同于通常我们所说的“集体主义教育”，更多地是指一种教育工作的方式、对象和目的。 （出自三人行核心习题集P81题一-32） 48“熟能生巧”即可。 【三人行参考答案】 错误。 心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的符合法则的心智活动方式。其特点是：1、动作对象的观念性。2、动作执行的内潜性。3、动作结构的简约性。 心智技能的获得主要分为三个阶段：1、原型定向：了解心智活动的实践模式，主体掌握操作性知识。2、原型操作：把头脑中的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。3、原型内化：把实践模式向头脑内部转化。 该题目认为心智技能的获得，只需要通过反复练习达到“熟能生巧”即可，忽视了原型内化阶段。 （出自三人行核心习题集P319题四） 49．简要解释并举两个实例说明教育的负向功能。 【三人行参考答案】 教育的负向功能是指，教育这一系统和文化活动在作用于社会和人(环境)时，在其对人和社会的发展起促进作用即产生正功能时，它对社会和人(环境)产生的消极作阿用。所谓消极作用是指，教育在作用于社会和人时，所产生的与主观期望结果不一致，非参与者所明确知晓的后果。 比如欧洲中世纪的教育，一切思想文化活动都围绕着上帝进行，教育以进行宗教观念灌输为主旨，结果使教育沦为宗教的附属品，教育变为极大地束缚社会和人自身发展的工具。 比如：发展中国家大力发展普及教育，其本意是提高全民文化素质，促进经济发展，而结果却导致大量的农村人口外流，使落后地区经济更趋落后，不仅如此，发展中国家还在有限的财力状况下投入大量的资金发展高等教育，结果在落后国家出现了非常奇怪的现象，一方面极需人才，一方面又出现了教育过度和大量的教育浪费，这一由教育引起的负向效应严重地阻碍了经济的发展。 （出自三人行核心习题集P9题三-2） 50 【三人行参考答案】 建立在“教育即生长、即生活、即经验的继续不断的改造”这一教育本质的认识基础之上，杜威指出：“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是它自己的目的。”他还说：“教育本身无目的。只是人，即家长和教师等才有目的。”从而鲜明地提出了“教育无目的”理论。杜威的“教育无目的”理论认为：教育目的只存在于“教育过程以内”，不存在有“教育过程以外”的目的；主张儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的；将社会、政治需要所决定的教育总目的看作是“教育过程以外”的目的，并指斥其为一种外在的、虚构的目的表现。 杜威也不讳言教育与生长的社会性目的。强调过程内的目的不等于否定社会性目的，因为社会性的要求与儿童的需要并不总是相对抗的。杜威要求教育为社会进步服务，为民主制度的完善服务，杜威认为教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。 （出