中学物理教材中质量概念的形成与发展.docVIP

中学物理教材中质量概念的形成与发展 徐立海 （玉环楚门中学 浙江玉环 317605） 质量是物理学中一个非常重要的基本物理量。在科学史上对质量概念的认识经历了一个漫长的、逐步深入的过程，它伴随着物理学的发展而发展，直到现在，物理学家也没有搞清楚这一概念的真正内涵。在中学物理教材中，质量概念的形成与发展贯穿教材的始终，由浅入深、由表及里、层层推进，符合学生认知规律，也符合科学概念的发展历程。 1、朴素质量概念 学生在进入课堂前已经获得了许多日常概念，教育心理学把这些概念称为朴素概念，又称为前概念。有些朴素概念与科学概念一致，有利于学生学习科学。然而，许多朴素概念与科学内容并不一致，有的不完整，还有的也许完全错误，因而会严重阻碍学生随后的学习。在教学中教师要尽量帮助学生发现并纠正那些朴素的、不全面的甚至错误的概念，从而转变为科学的概念。对于质量的概念，学生在教学前已经形成了朴素的看法。他们都知道东西越多，则会越重，所以在生活中通常用重量来衡量东西的多少，这样学生可能就会形成错误的认识，认为重量就是质量。事实上重量和质量是两个不同的概念，教学中要让学生知道：在日常生活中我们常说物品的重量是多少斤或公斤，这里所说的重量实际上是质量；还有台秤或杆秤测量的是质量而不是重量。 2、静质量概念 考虑到初中学生的认知特点，在初中教材中对质量的概念讲得很浅显，只是说：物体是由物质组成的，物体中含有