CDIO模式对2015年3G职业技能大赛的意义.doc

CDIO模式对2011年3G职业技能大赛的意义 <P>CDIO模式对2011年3G职业技能大赛的意义</P>编者按：CDIO工程教育模式突出的特点是，将工程职场环境特征引入学校作为工程教育的环境特征，这需要校企之间为培养人才紧密合作。政府与产业对CDIO工程教育模式的认识，可以使其有效地在校企之间搭建合作平台，促使企业与学校合作，共建工程教育的环境与资源，为企业输送合格的工程人才。 <BR>　　 <BR>　　1　2009年3G职业技能大赛回顾 <BR>　　 <BR>　　全国职业院校技能大赛是引领职业院校教学改革和技术创新、促进职业教育发展的重要手段。为适应通信技术和产品升级的实际需要，2009年全国职业院校技能大赛首次将3G项目正式列入比赛内容，既对高职院校人才培养模式发出信号，也传递出尖端技术急需尖端人才匹配的大方向。 <BR>　　2009年是3G元年，职业技能大赛的选题“3G基站建设维护及数据网组建”切合了当时市场需要，对各职业院校的3G人才培养起了重要的引领作用。由中兴通讯股份有限公司冠名支持、天津职业大学具体实施的“2009年全国职业院校职业技能大赛——中兴通讯杯3G基站建设维护及数据网组建项目大赛”在天津顺利闭幕。 <BR>　　2009年全国的1000多所职业院校中开设通讯专业的有100多所，但没有设置专门的3G专业。在职业院校还没有完全建立起3G通信专业培训体系的情况下，在赛事中设置该项目，其战略目标就是希望通过大赛引领职业院校相关专业的建设与发展。 <BR>　　竞赛进一步促进了校企合作，推动工学结合人才培养模式的改革与创新，引导高职院校在通信产业升级背景下的教学改革与专业调整方向；检验高职培养对象在3G网络建设、通信系统运行维护等方面的职业能力以及质量、效率、成本和安全意识。竞赛考察的主要内容包括：团队协作能力、计划组织能力、通信网络认知与应用能力、通信线路与机房勘察设计能力、CAD制图能力、通信工程概预算能力、3G基站运行维护能力、数据网组网能力等。这些与CDIO人才培养模式不谋而合，CDIO教育模式强调的是将工程职场环境特征引入学校作为工程教育的环境特征，其对人才培养规格体现在：掌握扎实的技术基础知识和专业知识及技能；具备一定的思辨和推理能力，自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、解决问题能力、创新能力，以及正确的价值观、职业态度和职业道德；具有利用多种媒体和途径与人交流及合作的能力；具有一定的外语交流能力；进入企业后，能够立即融入工程环境，从事产品、流程或系统的实施、运行工作。 <BR>　　 <BR>　　2　3G行业发展情况(AP发展成主流) <BR>　　 <BR>　　2009年中国3G牌照正式发给了中国的三大运营商。在三大运营商的大力推动下，3G的网络和应用已经越来越被大众所熟知。 <BR>　　在一年多的时间里，从上网本到互联网电视、从IPHONE的APP STORE到中国移动MM平台和中国电信的CTMARKET平台，从电子支付到手机钱包，各种围绕3G的应用层出不穷。特别是2010年年初国务院关于大力推广“三网融合”的相关政策，极大地促进了视频网络应用3G的发展。 <BR>　　如何在三网融合的环境下，开发符合老百姓需求并具有盈利能力的应用，已成各大运营商和开发商积极探索和努力的方向。与此相应的人才需求也为各高校专业建设及人才培养模式改革发展提供了广阔的空间。 <BR>　　 <BR>　　3　AP应用开发模式与CDIO教育模式的一致性 <BR>　　 <BR>　　在中国三大运营商及手机终端开发商的推动下，AP应用已经成为类似SP新的很有发展前途的应用模式。同时，也更加有说服力地印证了软件行业发展的新方向：软件开发出来不主要是用来销售而是用于运营。 <BR>　　用于运营的软件开发思路与传统软件开发存在很大的差异，软件本身是在运营环境中“用中改”(软件的功能要能根据用户的反馈不断地修改)。同时，改的过程中还必须“改中用”(改的过程中不能影响用户的使用)。商业模式的规划和调整、软件可重构的框架设计、快速的模块开发增删、优秀的重构应变管理就显得非常重要。 <BR>　　CDIO工程教育理念，通过构思(conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)4个阶段，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动、实践、动态的方式学习和开发工程项目的思想与AP应用开发的实际流程非常吻合，它既可以作为教学的模式应用于我们的AP应用开发教学中，也可以指导AP应用开发的实践。 <BR>　　 <BR>　　4　2011年3G职业技能大赛展望和思考 <BR>　　 <BR>　　4.1　2011年3G职业技能大赛选题的思考 <BR>　　2