宝山区信息科技程价工作总结.docVIP

宝山区信息科技过程评价工作总结 杨福兴 王家龙 信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和广阔的发展空间，如何有效提高学生的信息素养正是当前课程改革的关键所在。近几年来，配机数量、机型、教师配备为深入开展信息技术教育提供了必要的条件。于是，建立一套合理的课程过程评价体系，已经成为目前信息技术教育深入、健康发展的至关重要的问题。我们的过程评价是建立在：学生主体性原则、重实践能力原则、整合性原则、任务型原则、发展性原则基础之上的，其最终目的是为了学生的发展。 一．对过程评价工作的一些认识 1．全面反映学业水平 信息科技课程中，需要对学生学习的知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观等诸方面作出评价。一般地，“知识与技能”的评价用传统的终结性评价方式（考试），是一种比较客观、可操作的评价方式。但对学生的学习过程和学习方法以及在学习中形成的态度、情感、价值观等采用终结性评价方式就很难反映出来。采用过程评价的方式可以全面了解学生信息科技课程的学习历程，全面反映学生信息科技课程的学业水平；采用过程评价可以充分发挥评价的监督、导向和激励作用，培养学生正确对待自我，正确对待他人，客观、公正的科学精神和诚信意识。过程评价注重学习过程中的行为表现，强调综合评价，反映个性特长。过程评价体现科学、全面、公开、公平的评价原则。 2．为解决问题提供管理保障 过程评价所强调的过程方法就是鼓励在策划，找出对造成偏差的因素，并制定具体方法来控制这些因素防止的出现，确保和成果的有效性。 二．过程评价的方式： 我区过程评价依赖的数据包括两个部分： 第一部分是平时学习情况评价（占过程评价总分的40%） 平时学习表现总体印象 听课认真，发言积极；有质量地及时完成作业；积极参加各项信息科技相关的竞赛。 第一学期期末总评成绩（期中和期末考试总评分） 第二学期期末总评成绩（测验和模拟考试成绩总评） 平时学习情况评价得分 说明：平时学习情况G1=平时学习*0.4+第一学期成绩*0.3+第二学期成绩*0.3 第二部分是探究活动情况评价（占过程评价总分的60%），共8个一级评价指标：（初中过程评价表见附件1，高中过程评价表见附件2） 解决问题（小组互评）、合作交流（小组互评）、展示表达（小组互评）、自主探究（学生自评）、学习态度和习惯（学生自评）、学习热情和纪律（学生自评）、信息规范和准则（学生自评）、诚信意识和行为（学生自评） 主要侧重学生在学习过程中的表现。评价过程中主要采用三种方式：学生的自我评价、以小组为单位的的互评以及教师的评价。 1.自我评价 自我评价是指学生依据一定的评价标准，对自己的学习作出分析和判断，并对自身的学习进行自我调节的活动。知识掌握的自我评价是否清楚基本概念？能否将新学知识和已有知识联系起来？？能否在灵活运用所学知识？学习能力的自我评价学习目标是否明确？有无长远标学习态度有主动积极的进取精神？调控能力的自我评价计划？能否同学等等。小组学习的整个过程，完成情况等方面进行评价。完成情况学生的兴趣与学科知识的结合情况学生使用技术的能力问题解决能力的培养研究问题的开放性任务完成情况研究成果的有效性等。在实际上课过程中，作好形成性评价的记录，建立健全学生成长记录。形成性评价的记录实践能力考查 2．采用灵活多样的形式 除自评互评，教师综合评定外，教师一定要根据观察作好记录：如平时活动记录，进行项目活动中活动前准备记录、活动中发现记录、活动后的延伸记录等进行评定；如杰出表现记录，根据活动中有精彩的想法，突出的表现、参与竞赛等都可纳入过程评价的范围。 学生在项目探究活动过程中，应强调资料的积累和活动过程的记录，为此，我设计了《项目活动过程记录》见附件3。 3．制定科学评价标准 教师要详细分析每次课的任务，具体地制定出评价的参考标准，并在评价过程中引导学生积极参与进来，充分发挥他们的才智，不断完善评价指标。有了老师和学生都认可的评价标准，评价过程才会热烈而有序，评价的结果才会令人信服。 过程评价的实施还刚刚起步，经验还有待积累，评价指标有待在实践逐步完善。愿我们一起努力，总结与摸索出科学完整的过程评价实施步骤和方法。 宝山区教师进修学院信息部 2005年6月11日 附件1 宝山区2005年信息科技过程评价表（初中） 一.探究活动情况评价（占过程评价的60%） 过程评价得分 区县 学校 姓名 准考证号码 成绩 宝山 　 　 　 0.0 项目活动记录表存放路径和文件名 　 项目活动作品存放路径和文件名 　 　 初中表现标准 一级 序号 二级指标 A(9.0-10) B（7.0-8.9) C