教育部102年国中小学推动阅读绩优学校、团体及个人评选.docVIP

教育部102年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選 【亮點學校、團體及個人】 閱讀磐石學校國中組：臺中市大墩國民中學 方案名稱：閱動大墩．讀享世界 方案聯絡人：童師薇04 這是一所從「零」開始推動閱讀的學校…… 99年8月新成立的大墩國中，圖書室就位在學校的地理中心，學生不管上什麼課，到圖書室的距離幾乎一樣，閱讀，從創校規劃開始即展現其定位與重要性。 為了不犧牲任何一位學生閱讀的權利，學校行政團隊、教師、志工、家長在30天內完成圖書室建置、圖書編目、上架，99年9月9日開放全校師生使用圖書室，10月11日起更擴大圖書室資源與社區共享，成為全臺中市第一所夜間開放圖書室的國民中學。 100年9月，培養學生志工擔任一日圖書館長，增加週六開放圖書室，以每週59小時以上的開放時間，提供學生、家長、社區民眾到圖書室進行親子共讀，形塑文化社區氛圍。 儘管設校時程緊迫，前三年，師資也未全員到齊，在人力、物力匱乏的窘境下，學校不願意讓孩子錯過每一個學習的機會，積極努力爭取各界資源，規畫優質閱讀環境，辦理創意閱讀活動，執行閱讀教學策略，展現逆勢突圍的精神，將這一股向上的力量化為提攜學生成長與進步的動力，因此在「認真的行政團隊＋專業的教師團隊＋熱情的社區團隊＋活力的學生團隊」通力合作下，100年新加坡中正中學、華義中學、紅山中學書香種子訪問觀摩團蒞校參訪；101年新加坡聖安烈中學閱讀觀摩團到校參訪交流，101年5月更獲選親子天下雜誌「優質國中100選」之閱讀優質學校、101學年度教育部補助閱讀推動教師編制及101學年度臺中市閱讀績優學校的榮譽。(圖為學生夜宿圖書館) 閱讀磐石學校國中組：高雄市瑞祥高級中學(國中部) 方案名稱：最愛閱讀．就在高雄 方案聯絡人：鄭潔慧07-8152271 學校圖書館借助完全中學之經費優勢，購置閱讀書櫃桌椅5組及班級圖書178套，讓國高中部學生皆能享受書叢之洗禮，更可打破書籍僅在一時段為一人所用，而無法廣泛為人借閱，甚至無法進行班級活動之限制，任何一科的老師，只要願意，便可至學校圖書館網頁上瀏覽班級圖書列表，選擇想閱讀的書目，帶領全班進行班級共同閱讀、討論的活動。 結合行政及教師力量，運用圖書館內現有之178套班級圖書，於國一二全面實施晨間閱讀活動，於學期初規劃班級圖書輪流借閱表，按時間及閱讀輪序表由各班圖書股長進行書籍交換閱讀；並提供簡易學習單，便於全校教師隨時能帶領學生進行討論之媒介。 每當學校有一批新生入學時，圖書館即會利用班週會時間，對每個國一新生宣導如何使用圖書館的知識與技能，讓每位學生能在初入瑞祥時，便知道如何運用學校圖書資源。 此外，為使學生能理解閱讀對自身的重要性，亦邀請相關專業人士至學校進行分享，從而培養學生對閱讀能有更深層的認識。 由於考量教師強迫學生撰寫閱讀心得的策略恐會影響學生閱讀之意願，但前提若是提供增強物，使學生產生分享閱讀心得之自願性行為，則個人閱讀之資訊內化與思索歷程將獲得體現。基此，本校於100學年度下學期第一次嘗試「讀書心得發表會」，藉由提供圖書禮卷，吸引學生自製閱讀心得PPT，結合資訊發表模式，於大禮堂內向全校師生發表個人心得，活動中見到許多國高中學生，大方上台，分享了閱讀後的獨到見解。 由於實施成效卓著，應高雄市教育局邀請，擴大服務，擔任全市閱讀推手，讓閱讀成為高雄市教育的重要主軸。(圖為學校班級圖書) 閱讀磐石學校國小組：屏東縣泰武國民小學 方案名稱：大武山上讀書生 原鄉花香書也香 方案聯絡人：林福基08-7837093 大武山上的泰武國小因少子化、人口外移嚴重等因素，使得學校在93學年度即使整併了泰武村、佳興村兩個學區，仍舊只能維持五十人左右的學生數。98年八八風災後，泰武村被鑑定為危險地勢，必須遷村遷校。 面對危機，泰武國小以『把根扎深(把夢做大』為核心，以專業的支持與規劃，全面啟動學校閱讀環境與氛圍，組織教學專業學習社群，研發與實作閱讀寫作教學策略，讓幼兒園至六年級等七個階段的每位學童學會寫、學會讀、學會用。 此一持續的決心與行動，讓學生閱讀習慣、興趣顯著提升。每個孩子每天花在圖書館的時間至少有1小時，每個孩子每週至少2本書以上，每個孩子每日完成聯絡簿為家人朗讀。識字率、閱讀理解測驗、各領域學科成績逐年增長，也發現預習、複習、做筆記、天天寫日記等閱讀策略能有效的改善提升學生的表現。 學校針對落後之學生進行課後補救教學，藉由補救教學提升孩子的能力。另在夜光天使計畫開設「夜書屋」，針對弱勢學童進行閱讀策略的長期指導，得到很大的迴響。配合家庭聯絡簿，已有70%的家庭能完成「每日為家人朗讀」。逐年扶植完成「每學期5個閱讀家庭」的目標。逐年完成每個學生家裡有書櫃、書