石灰石的利用苏科版.docVIP

课题：石灰石的利用 教者：丹阳市鹤溪中学 陈春波 一、教学目标： 知识与技能： 1 了解石灰石在生产、生活中的应用及其存在；2 掌握鉴别碳酸盐的方法；3 知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙相互转化的关系；4 认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源。 过程与方法： 1 培养学生观察、实验能力；2 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 1通过学习，形成“世界是物质的，物质是可以相互转化的”观念；2 培养学生尊重事实、勇于探索、勇于创新的科学精神；3 培养学生主动参与、合作的意识和能力。 二、重点、难点 1.掌握检验碳酸盐的方法； 2.知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系。 三、学情与教材分析： 教材分析：《石灰石的利用》一课是沪教版九年级化学上学期最后一课的内容，本课知识对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的学习素材，如巧夺天工的溶洞，石林，雄伟壮观的大理石汉白玉建筑，五彩缤纷的玻璃，随处可见的水泥、贝壳、水垢等。 学情分析：在前面的学习中，学生对石灰石与稀盐酸的反应制备二氧化碳，澄清石灰水与二氧化碳的反应等知识已经有了一定的了解，在教学中结合相关内容，引导学生复习已有知识，利用旧知识学习新知识，使学生构建完整的知识框架。 四、设计理念： 本课将学生置身于一种动态、开放、个性、多元的学习环境中，让学生自主探索、主动求知、学会收集、分析和利用各种信息及信息资源，并以此发展学生的实践能力、创新精神、合作与分享意识、社会交往能力与社会责任感。 五、教学过程 教学步骤 教学内容重组 教学互动 预期效果 导课 视频《火烧圆明园》 学生观看 培养兴趣 制造悬念 自学指导 与 参考 思考问题 圆明园建造时采用的石料是什么？它有什么用途？ 它的主要成分是什么？ 如何检验含有该成分？ 大火焚烧后圆明园为什么会“粉身碎骨”？ 教师展示课件 学生阅读教材P131—P133。 教师巡视教师小题、 明确目标 培养自学能力 导学释疑 与 合作探究 一、碳酸钙的存在与检验 资料一：石灰石的用途。 资料二：碳酸钙在自然界中的存在。 讨论：怎样才能知道物质中含有碳酸钙？ 各组同学说明设计方案，并互评。 归纳：碳酸钙的检验方法。 探究日常生活中哪些物质中含有碳酸钙 知识拓展：碳酸盐的检验。 知识应用 地质人员在野外勘探时往往带一小瓶盐酸，其作用是什么？ （2）如何除去水壶中的水垢？ 二、生石灰的烧制 提出问题：大火焚烧后圆明园为什么会“粉身碎骨”？ 实验演示：灼烧石灰石 得出结论： 知识拓展：从贝壳烧制石灰三、生石灰、熟石灰的性质和用途 视频《虎门销烟》 提出问题：销毁鸦片时倒入的白色粉末是什么，为什么要开闸放水？ 动手体验并互评：生石灰和水反应产生的热量。 得出结论： CaO+H2O=Ca（OH）2并放出热量。 知识拓展：生石灰的用途。 问题讨论。 追问：万里长城为什么永不倒？ CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O 8、知识拓展：熟石灰的用途。 教师展示课件 学生回答 学生分组讨论 教师指导 小组互评并得出最佳方案 教师展示课件 学生分组实验 教师巡视 课件展示 学生回答并互评 课件展示 教师实验 学生分析 书写化学方程式 学生交流讨论 教师展示课件 学生观看 学生讨论交流 学生分组实验 方案互评 学生讨论交流并归纳教师刀3—P133 资料收集 阅读的习惯 合作与分享 自主学习 使学生的认识由浅入深得出结论 合作交流 实践能力的培养 知识延伸 从生活走进化学，从化学走向社会 创设情境 增强直观、培养观察能力 联系生活实际 创设情境 合作交流 动手能力 团队合作 创新能力 学以致用 联系生活实际由识 自主测评 石灰吟 于谦 千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕， 要留清白在人间。 想一想：其中有什么化学涵义？ 教师展示课件