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章节知识中棘手题的处理策略 向明中学 张千明 在各个章节中，我们经常遇到一些很棘手的数学试题，读完题目后虽然知道此题涉及的知识层面，但还是不知道具体的解题方法，这就需要回归知识的产生、发展的过程所体现的数学思想方法和研究数学问题的基本方法。本文试想探究各章节中体现的数学思想方法和研究问题的基本方法，以期望得到柳暗花明又一村之功效。 一、集合问题处理策略 解决集合问题的关键是弄清集合元素以及集合元素具有的性质，要区分集合元素是数集、点集、方程集、函数集、向量集、图形集等. 例一、记实数，，中的最大数为，最小数为.已知ABC的三边长位（），定义它的亲倾斜度为 则“”是“ABC为等边三角形”的（ ） A.必要而不充分的条件 B.充分而不必要的条件 C.充要条件 D.既不充分也不必要条件 【解析】若△ABC为等边三角形时，即，则则；若△ABC为等腰三角形，如时， 则，此时仍成立但△ABC不为等边三角形,所以A正确. 例二、设是复数集的非空子集，若对于任意，则，则称为封闭集. 下列命题：①集合，为虚数单位为封闭集；②若为封闭集，则③④ 二、不等式问题处理策略 不等式问题包括解不等式、不等式的性质、基本不等式、不等式有解与恒成立、不等式证明等问题。根据不等式的不同知识点及其处理方法求解。 例一、当时，如果关于的不等式恒成立，那么实数的取值范围是 解：当时，则， 当时，则即 综上， 例二、当，不等式成立，则实数的取值范围是_______________. 解：设，，则是周期为的函数，的图像是经过原点的直线，如图， 则即 例三、不等式对于一切正数x、y恒 成立，则实数a的最小值为___________. 解：由得， 设，则 令，则，（） 当时，的最大值为 ，故的最小值为. 解法二： 三、函数问题处理策略 函数问题主要考查函数的性质和反函数，注意文字语言与数学语言的相互转化即把文字语言转化为等式或不等式，等式或不等式用汉字解释. 例一、已知定义在上函数满足，且与是互为反函数，求的值. 解：与是互为反函数 设是图像上任意一点，则是图像上的点 即，即 例二、对于函数（），若存在闭区间（），使得对任意，恒有（为实常数），则实数依次分别为 四、三角问题处理策略 通过构造角和三角比，揭示角或三角比之间的关系；在三角形中，可由三角形内角和性质和正弦定理、余弦定理、面积公式求解。 例一、在中，，，求当满足什么条件时，角为钝角？ 解：由得， 即 例二、如果的三个内角的余弦值分别等于的三个角的正弦值，则（ ） A. 和都是锐角三角形 B. 和都是钝角三角形 C. 是钝角三角形，都是锐角三角形 D. 是锐角三角形，都是钝角三角形 解： 故选 五、数列问题处理策略 数列问题遇到一些棘手问题时，可以回归数列第一章节中的“观察----发现----猜想”数列这一基本的研究方法，还可以把给出的等式，再写一个关于或的另一个等式，利用这两个等式的加减或乘除，往往眼前一亮。 例一、某校数学课外小组在坐标纸上为学校的一块空地设计植树方案如下：第棵树种植在处，其中当时，， 表示非负实数的整数部分，如。按此方案第颗树种植点的坐标为 例二、已知数列（）满足，则这样的数列有 个 解：当时，即, 当时，即, 或 当时，即, 或 当时，即, 或 故这样的数列有=个 例三、已知函数，若，且，则方程的解的个数是 解：当时，即，由函数图像知，方程有两个解且在之间； 当时，即，设，则.由（1）知方程有两个解且在之间.由函数图像知，对于每一个，方程也有两个解且在之间、互不相等，故有四个解； 归纳猜想有个根.数归证明略. 例四、数列、的前项和分别是、，且、，设，则数列的前项和为 解： 猜想 数学归纳法证明：假设时，有 则当时， 即也成立 综上，对，都有 故答案为 例五、定义一种函数：对任意整数，当满足时，。 （1）写出函数的定义域，并画出的图像； （2）设，记，求； （3）若等比数列，首项，公比，又，求公比的取值范围。 解：（1） （2） 当时， （3） 例六、已知，点在函数的图象上，其中 (1)证明数列是等比数列； (2)设，求及数列的通项； (3)记，求数列的前项，并证明 解：（1）由已知， ，两边取对数得， 即, 是公比为2的等比数列. (2)由（Ⅰ）知 （*） = 由（*）式得 （3）,, 又, , 又 .