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我们一路走过了四周的时间，从不相识到现在的网中好友，我们一起学习着专家精彩的讲座；讨论者大家提出的问题；分享着老师们的经验和教学故事；高兴着学习带来的收获。。。。。。。感谢国培，让我们感受新理念，为我们把握教学的方向，这必将给我们的教学带来更多的生机和活力，也感谢大家认真地学习。我们的学习已接近尾声，本期简报主要展示咱们的学习风采，请大家分享交流! 1、继续学习课程（网上自学） 2、网上交流、学习，并在班级论坛或学科论坛发表主题帖和回帖 3、参加继教网组织的第三次国家级专家视频在线指导活动 时间 学科 次序 时间 专家姓名 4月29日 中学生物 第五次 14：00--16：30 汪 忠、许晓风、袁艳华 4、未提交作业的老师及时提交 5、学习班级简报和学科简报有关内容 1各位老师请注意：提交作业的截止期延长到4月28号，请未完成作业的老师尽快提交作业。欢迎大家多做作业，有的作业不及格，要及时修改上交。 2有的老师学习时间还不够，抓紧哦 3有的老师研修日志还没有写，至少要4篇哦 4请各位老师抽出宝贵的的时间，完成我们的培训后测问卷。 增加的“检测学生知识目标的达成 ”评价建议，内容包括： 第一、生物学基础知识是生物科学素养的重要组成部分。 生物学基础知识不是课程改革要唾弃的，而是关系到“生物科学素养”能否提高的重要问题。既然是生物科学素养的重要组成部分，对生物学基础知识的检测肯定要重视。 第二，在重视对学生的探究能力和情感态度与价值观进行评价的同时，要利用好纸笔测验等方式检测学生知识目标的达成。 这里强调了纸笔测验等检测学生知识目标的达成与否是有效的检测方式，但这种方式需要在重视对学生的探究能力和情感态度与价值观进行评价的同时进行，不能过于单一使用纸笔测验方式，也不能忽视纸笔测验方式。 第三、在编制纸笔测验试题时，应体现课程目标和课程内容的要求。 从课程目标而言，三维目标包括知识、能力和情感态度与价值观。虽然纸笔测验的功能主要是知识检测，但也应尽可能重视对学生能力的检测和对情感态度与价值观的检测。 第四、在具体操作中，要重视考核核心的、具有良好结构的知识，而不是枝节的、零散的知识；要重视考核学生对生物学概念、原理的理解和应用以及分析、综合等思维能力。 这说明，即使采用纸笔测验的方式去检测知识，也应注意检测的重点要从着重评价枝节、零散的知识转变为着重评价核心的、具有良好结构的知识，即主要是对重要概念学习的评价等。 1）本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养…… 2）使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 在科学探究中，常常要注意以下原则。 对照原则：对照原则是指对照实验有变量且只有一个变量。按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型： 空白对照是指不做任何实验处理的对象组。例如，在“腐肉生蛆”的实验中，向甲瓶中放置肉块但用纱布盖住瓶口，而乙瓶中放置肉块但敞开瓶口，一起放置在温暖环境中而有蝇飞来飞去的地方，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，是典型的空白对照。 自身对照是指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。 条件对照是指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。 相互对照是指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用对照，如“植物的向性”的等组实验中，几个实验组所采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。 　　对照实验是科学研究常用的一种实验方法，目的是通过对比实验的结果找到想要研究的因素对实验的影响作用，从而为科学研究提供事实依据和直接证据。 重复原则：实验设计过程中必须遵循的又一个重要原则是重复原则。由于个体差异等影响因素的存在，同一种处理对不同的受试对象所产生的效果不尽相同，其具体指标的取值必然有高低之分，只有在大量重复实验的条件下，该处理的真实效应才会比较确定地显露出来。一般认为重复5次以上的实验才具有较高的可信度。 随机原则：除了对照和重复之外，在实验研究中，还要求各组间除了处理因素外，其他可能产生混杂效应的非处理因素尽可能保持一致。贯彻随机原则是提高组间均衡性的一个