学情汇总 学习之星优秀作业 编后寄语.docVIP

★学情汇总 ★学习之星 ★优秀作业 ★编后寄语 1. 班级整体学习情况统计 2. 学员详细学习情况统计 学员 发帖\回帖\精华 研修成果\评论\推荐 学习心得\评论\推荐 作业\评论\推荐 总学习时间 戴洪圣 11\29\1 1\1 1\12\1 3 29小时4 马莉莉 10\26\2 1\1 1\1 3\1\3 21小时38 石 云 10\45 1\1 1\1\1 3\1 20小时46 王水娥 5\27 1\1 1\1\1 3 20小时26 王晓秦 10\13\2 1\1 1\2\1 3\1\3 25小时39 张 雷 9\46\1 1\1 1\2\1 3\6 20小时52 刘 红 5\29 1\1 1\1 3\2 21小时1 武建兵 1\24 1\1 1\1\1 3 20小时44 郭白男 9\12 1\1 2\1\1 3 32小时24 数据分析：本期简报数据截止到2014年11月25日，从上表数据显示，学员在项目开展近两个月的时间里，积极参与研讨交流，发表学习心得，交流学习体会和教学感想，能够按时完成各项学习任务。 通过两个月的学习，我们班取得了比较好的成绩，现将各老师的成绩情况公布如下，并真诚的对你们说声：“辛苦了！” 满100分的老师有： 戴洪圣 马莉莉 石 云 王水娥 王晓秦 张 雷 郭白男 王丽芬 卢小琴 王春良 朱 强 洪丽芳 刘 华 刘 红 周雪彩 戈建明 费慧兰 达昌洪 武建兵 杨润林 金文忠 吴素根 90分以上的老师有： 李雪龙 任进山 王庆彦 卞海燕 顾红梅 朱 青 张恩洪 谢慧玲 李秀菊 贾东南 蓟卫萍 陈元康 丁煜峰 殷会芳 柴丽萍 80分以上的老师有： 陈 壮 谢 虹 徐志刚 黄志敏 孙 玲 【实践研修成果】 分层设疑的课堂提问艺术 提问是教学中不可缺少的环节，问题的预设直接关系到能否顺利完成本堂课的教学任务。提问的目的是通过设疑来解惑，使学生实现知识的迁移和能力的提高。这里的“层”一方面指学生起点能力的差异性，另一方面也指地理教材的差异性。问题的设置应由浅入深，循序渐进。设置问题应有适当的难度和梯度，使解决问题所需的思维水平处于学生的“最近发展区内”，从而激发学生的好奇心和求知欲，即让学生能跳一跳，就能摘到苹果。教师在备课时不仅要熟悉教材的重点、难点和关键。更需要“备学生”，分析学生的起点，按照教学大纲的要求对学生知识、思维品德、技能、能力的具体目标确定提问的难度。问题难度的设置应层层推进，再逐步引向深化，且使学生在克服重重困难中获得成功与喜悦，这样能培养学生持久、稳定的学习兴趣。从而进一步培养学生学习地理科学的兴趣。如讲“季风的成因”，如果直接问学生“季风形成的原因是什么？”学生因很难回答，如果将问题分解为①同一个季节，陆地和海洋受热是否相同？②在夏季陆地和海洋谁增温快？风向是从海洋吹向陆地，还是从陆地吹向海洋？盛行什么风？③在冬季情况又如何？这样来提问学生，由浅入深，环环相扣，层层推进，很容易解决问题，能引起学生思维向知识的深度和广度扩展。 在地理教学中，本人一般根据不同教材内容及问题的不同类型，采用下列不同的提问法： 1、问题分解法。把一个难度较大的问题分解为若干小问题，由浅入深逐步追问，让学生既细致地了解了问题的构成，找到了最终的答案，又有助于养成寻根究底的良好学风。必修1的教学难度较大，可多采用此方法分解提问。 2、书面提问法。对于教学难度较小的内容，我一般让学生以导学案的形式进行课前预习。把设计好的问题印在预习提纲上，让学生带着问题求解，课上检查预习效果，进行交流订正。如在进行地理必修2的教学时，很多教学重点是直接以问题的形式要求学生预习作答。?? 3、比较式提问。比较法是学习地理课，尤其是区域地理的重要方法。它可加深学生对同一地理事物和现象的不同方面、不同部分的理解，认清事物间的相同点和不同点。或同中求异或异中求同。有利学生发展求同思维或求异思维能力。如在必修3的教学中常常用此方法。 课堂教学是一门技术，更是一门艺术。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。（卢小琴） 多元地理导入，激发学习兴趣??????? 常言道：施教之功，贵在引导。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教师、学生与教材的心理距离，使学生尽快进入学习状态，因此导入时间一般应控制在5分钟之内。同时，要根据教学目标、教学内容创设能让学生引起兴趣、与学生原有的认知相吻合的情境，并为本节课的研究课题服务。为导入而导入、花样一堆、目标不明确、激不