让ldquo;游戏rdquo;激活《VB程序设计》的课堂.docVIP

让“游戏”激活《VB程序设计》的课堂 [摘要] 我们在信息技术的课堂里发现，一部分学生总会冒着“危险”，想尽种种办法，偷偷地玩起游戏来。学生既然这么爱玩游戏，何不尝试把“游戏”引入课堂，为教学所利用？笔者在初中信息技术课的教学难点——《VB程序设计》的教学中尝试引入游戏，来激发学生的兴趣和引导学生学习知识。本文将从笔者的实际教学出发，谈谈在《VB程序设计》的课堂里，如何利用“游戏”，使学生活跃起来，提高教学的效果。 [关键词] 游戏 兴趣 VB程序设计 一、游戏引入《VB程序设计》课堂的可行性 1、游戏的概念及其特点 根据百度百科对游戏的定义：“游戏”是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。随人类而造中，游戏不仅仅保留着动物本能活动的特质，更重要的是作人类，为了自身发展的需要创造出多种多样游戏，并非为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，怀有生存技能培训和智力培养的目标。 （1）喜欢展现自我。在游戏中青少年可以尽情地展示自己个性，发表自己想法，自己控制游戏的过程，游戏是他们尽情展现自己的舞台。 （2）兴趣所致。杜威认为兴趣是活动的原动力，另外，信息加工的观点认为，创造、观察或加工适当差异的刺激，可以产生兴趣和快乐。游戏中新异的刺激与中等挑战性的任务，适合了青少年思维认知发展的需求，激发了他们的兴趣与不断探索的欲望。 3、游戏引入《VB程序设计》课堂的可行性 （1）《VB程序设计》是整个初中信息的教学难点 《VB程序设计初步》是广州市初中信息技术课程的一个必修模块，也是初中生学习的难点。 程序设计的的概念和思维方式对于初中生来说都是全新的，它是逻辑思维要求较高的知识点，学生接受起来有困难较大。 再者，初中的学生一般对应用操作课的内容比较感兴趣，如Excel电子表格、演示文稿的制作、Flash动画等，接触VB程序设计学习时，普遍会感到枯燥、难学，兴趣大大降低。 因此，《VB程序设计初步》的教学作为初中信息技术课堂教学中的一个难点，老师可以借助简单的游戏，帮助学生理解基本的概念，把抽象的知识通过形象的方法来展现。根据学生的实际情况，结合新课标的要求，适当引入游戏，最后达到预定的教学目标。 （2）游戏引入《VB程序设计》的课堂，能加强学生的注意力和学习兴趣 心理学实验告诉我们，在一般情况下， 10-12岁儿童可以连续集中注意25分钟左右12至15岁的初中生在30分钟左右，要是教师的教学方法呆板、节奏慢，学生就会出现开小差、做小动作等现象。教师可采用游戏，刺激他们的大脑，他们把注意力集中到教学内容上。 在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学，南宋朱熹：“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。初中学生乐于玩游戏，善于玩游戏，在游戏中学习在游戏中成长”“你觉得这个问题容易在网上找到答案吗？” 通过体验游戏，学生普遍兴趣高涨，在“数”自己和亲人活了多少日子。这个游戏的程序很简单，核心代码就是一个润平年判断，程序代码如下： If (i Mod 4 = 0 And i Mod 100 0) Or (i Mod 400 = 0) Then sum = sum + 366 Else sum= sum + 365 End If 通过简单的小游戏，让学生知道并不是所有的问题都能在网上找到答案，让他们知道VB程序设计是非常有用的，可以通过程序设计帮助我们解决很多实际的问题。课后还可以给学生留下想象空间：如果你是程序设计师，你有什么好的想法想通过程序设计出来呢？ （二）模拟游戏，帮助学生理解VB语言的一些基本的概念 作为程序设计的基础，常量、变量等概念需要学生从一开始就需要有明确的概念，但是教师在讲完了相关的概念并通过简单的程序讲解什么是常量和变量后，还是有部分学生无法理解。我了解到很多学生喜欢玩“拳皇”游戏，“拳皇”游戏的胜负都是以生命的能量值来体现的，生命的能量值为零就输了，为了帮助学生理解，我编写了一个类似拳皇的“射击”小游戏，最后的五分钟给学生体验。游戏稍微复杂点，让学生体验前自己先演示一下，并跟他们讲解，“生命值”和“子弹数”它们的初始值是常量，而“生命值”和“子弹数”本身是变量，让学生体验。 游戏的简单界面： 通过体验模拟“常量与变量”的游戏，让学生知道，在程序运行的过程中，始终保持不变的量称为常量；而在程序运行的过程中，值的大小可以变化的量为变量。 （三）引入游戏，帮助学生理解简单的函数 如讲授函数在程序中的运用时，由于初二学生还没有函数的数学基础，对一些函数并不容易掌握，因此教师在教学过程中不能定位过高，只要求学生能掌握基本的常用函数即可，如