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英语词汇立体学习法的探究结题报告 9 英语词汇立体学习法的探究结题报告马村中学英语课题组 王香璞 一．课题的研究背景 长期以来，英语学习的长时低效一直困扰着每一个学习者，中学阶段的两极分化现象也令许多教师束手无策，使得学生和老师都很被动。其根本原因之一就是英语词汇不过关，许多学生一提到记单词就头疼，单调、枯燥、乏味的机械记忆让学生望而却步。不少专家学者都投入大量的时间和心血进行了长期的研究，也提供了一些很好的记忆方法，但对大多数学习者尤其是中学生而言效果不大。直到黎学智教授的“逻辑英语词汇记忆法” 以全新的记忆模式和记忆方法，为单词记忆开辟了一条捷径，才使得单词记忆大面积丰收成为可能。邱大炮的“黑英语”又以它的诙谐、幽默博得众多英语学习者的青睐，使英语词汇学习变得轻松愉悦。“图忆英语”使英语学习从抽象变形象成为可能，可以使学习者进行直观的思维和记忆，在帮助学习者快速突破英语的同时开发右脑。我曾向学生们推荐过相关的书籍，并进行了理论讲解和实践指导。然而，对于广大的中学生来说，要完全领会这些方法的精髓，达到活学活用还有很大的距离，尤其是对于农村学校的学生，情况更是如此。他们的英语学习相对于城市更缺乏起码的学习环境，英语的学习几乎成了少数尖子生的学习，大多数学生学不好、学不会，从而厌恶学习，乃至放弃学习。但是，这并不意味着他们不想学习，不能学好。他们期待能够得到一把锋利的巨斧，开拓英语词汇学习的通途。为此，我们结合单词的构词法，就以上理论做了很多研究，把它们和其他一些有效的方法及实际教学经验进行了整合，创设了“xx”英语词汇立体学习法。该研究被批准为河北省“十一五”重点科研课题，历经三年的刻苦攻关，终于圆满结题。 二．课题内涵的论证 (一)．名称的理解: “xx”英语词汇立体学习法，英文是 nidiretinal Ative ethd f Learning English rds，简称为A。 其中“奥妙”取谐音自nidiretinal ，该词翻译为“全方位的”。“爱迪” 取谐音自ative，该词作形容词译为“积极的、主动的、活跃的”，作名词译为“积极分子” ,从语法角度译为“主动语态”。这两个单词充分体现了这种词汇立体学习方法的含义——即学习内容的全方位，学习方法的全方位和活动方式的全方位。 (二)．课题的含义: 学习内容的全方位是指学习单词的音、形、义及其拓展内容，学习方法的全方位是指用多样的、灵活的方法对同一个单词进行学习，活动方式的全方位是指多层次、多角度就同一词汇开展活动。下面结合具体实例加以说明。 （图例1略） 图1是关于“lset”一词的立体学习及词汇游戏活动模式图。左边是根据同类词进行学习，与之对应的词汇游戏活动板块有物以类聚、认祖归宗、火眼金睛；右上是根据词中词进行的学习，与之对应的活动板块有金蝉脱壳、锦上添花、移花接木、中西合璧；右下根据近形词进行的学习，与之对应的活动板块有改天换地、形同陌路、妙趣横生。 （图例2略） 图2是关于“ife”一词的立体学习及词汇游戏活动模式图。左上是根据同类词进行学习，与之对应的活动板块有：物以类聚、认祖归宗、火眼金睛；左下是根据对应词进行学习，与之对应的活动板块有：冤家对头、千里姻缘；右上是根据谐音进行学习，与之对应的活动板块有：谐音比拼；右中是根据同旁词进行学习，与之对应的活动板块有：改天换地、形同陌路、妙趣横生、沙滩拾贝；右下是根据缩合词构词法进行学习，与之对应的活动板块有：聚精汇神。 三．价值论证 (一)实践价值论证 “xx”英语词汇立体学习法打破了传统的、单一的词汇学习模式，突破了枯燥、乏味的机械记忆的局限。这种方法符合认知规律和记忆规律，旨在通过单词的学习和活动，让学生掌握灵活多样的学习方法，而且，在利用这种方法学习和巩固单词的同时，促进听力、写作能力乃至阅读能力的提高，培养学生的发散思维能力和其他方面的能力，增强参与意识，发展个性特长，并进一步培养学生的自主学习意识、创新意识和创新能力，使他们的智力和非智力因素都得到协调发展，为学生的终身学习打下良好的基础。 丰富多彩的英语活动，在很大程度上冲破在母语环境下学习英语缺乏语言环境的局限，为学生创设了良好的氛围，为他们激活动机，积极参与，展示才艺，给全体学生提供充分的实践机会，让他们在积极主动的学习中学习英语，使用英语。最大限度地避免单词的遗忘，避免两极分化的发生，使得快快乐乐记单词，轻轻松松学英语成为可能。与其他教学活动相比，英语词汇活动有其自身的特点。活动是以学生参与、实践为主，做到学习与应用相结合，普及与提高相结合。该方法操作简便，适应面广（课堂教学和课外活动均可），可用于英语学习的各个阶段，适用于不同层次的英语学习者。在近几年的教学实