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在指法教学中如何渗透学生能力的培养 　　摘要：信息技术的日益普及和广泛应用，使信息技术教学得到进一步的重视。课程改革与素质教育工作的推进，使课堂教学中学生能力的培养得到深入的探究。基础学科重在知识的获取，信息技术学科重在技能的培养，同样重要的是学生能力的培养。学生能力的培养体现在教学中有目的的规划和渗透。 　　关键词：信息技术指法教学能力培养 　　随着科技的进步，信息技术逐渐影响着整个社会的发展，信息技术课程日益得到普及。作为计算机入门学习的一个特殊群体──小学生，他们应该在信息技术学科的学习中获取哪些知识，掌握哪些技能，培养哪些能力，是值得我们教学者探讨和研究的。 　　在信息技术教学中，指法教学是重头戏。它是基础的：在各种软件的学习中都会得到应用，主要体现在文字处理软件的学习与应用中文字的录入和处理，即使是图形处理软件，也要涉及到文字的输入，如画图板，金山画王等的学习中要先会保存，而与保存紧密相连的就是键盘的输入，不论是数字，字母还是汉字的输入，都要先对键盘熟悉。在对键盘的操作中，尤为重要的是指法的练习与规范。 　　所以指法教学宜早，适合在低年级开设。让他们尽早加以掌握并逐渐熟练后得到应用。在低年级指法教学的过程中，我和孩子们一起收获着各种得和失，一起积累着指法练习的技巧，一起丰富着学习过程中引发的思考。 　　一、指法教学巧设计 　　课程改革以培养创新精神与实践能力为基点，尊重人的独立性、主动性、合作性。指法教学根据实际的教学内容和学生的认知水平，遵循学生的认知规律，并根据学生的差异性进行课堂调控。 　　1．整体认知 　　指法练习是枯燥的，于是指法教学也就显得费劲起来。在指法教学中，首先要让学生认识键盘、了解键盘。更关键的是要先让学生认识26个字母，以及它们的位置。为此，教学设计中，先利用广播软件展示26个字母，再展示按序输入的26个字母。让学生进行感性的认识，有个初步的印象，得到整体的认知。 　　2．分步操作 　　布置任务，进行单字母输入。如，让学生找出字母A，并输入5次；找出字母B，输入5次……，在找的过程认识字母，感受键位。这一环节的设计重在增强学生体验的感觉，通过自主探索，经历一个从无到有的过程。学生完成任务就会感到很开心：“老师，我找到了。”或者“老师，我找到3个了。”……学生体验了成功，并培养了自主学习的能力和勇于探索的良好习惯。 　　3．强化认知 　　学生对26个字母的认识不到位，就会影响指法录入的速度和效果。为了加深对26个字母的认知和26个字母在键盘上的分布情况的初步掌握。①利用投影，展示26个字母的顺序，提供参照，让学生依序在键盘上找出26个字母，并录入。②布置任务，对26个字母及位置进行记忆。根据记忆进行26个字母的输入。完成对知识技能的掌握和内化。 　　在任务驱动和老师引导的基础上，不同的个体通过自我的体验，在学习和探索的过程中，找到适合自己的方法，掌握相应的技能，完成给定的任务，并学会学习。这一过程，注意留给学生思考的空间，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的记忆能力。 　　4．课堂调控 　　在这个过程中，存在着学生速度上的差异，可以进行作业的：①分层布置：增加动作快的学生的输入量，或让他们走在前面，进行其它字母的练习；或增加他们的输入次数，巩固所学知识，让动作慢的学生有充裕的时间完成。②协作学习：让速度快的学生，对速度慢的学生进行指导。作用有三：分担老师的指导压力；增加同学间的交流；巩固所学知识。发现并培养信息技术学科的优生、小助手。 　　让学生形成积极主动的学习态度，并在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习。同时关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生获取新知识的能力和交流与合作的能力。 　　二、指法练习巧用心 　　指法教学和指法练习，都要遵循小学生的认知规律和特点，有的放矢地进行引导和激励，从而帮助学生克服困难，建立良好的指法操作规范。 　　1．重点突破 　　比较不同教学方法的优劣，得出在指法练习中，一定要进行重点的突破，那就是基本键位的练习。 　　指法入门──基本键位的练习和熟练，需要时间，需要一个过程。在指法练习中，八个基本键的认识和练习是最基础的，容易操作和掌握，但需要一个适应的过程，一个体验操作和手指协调的过程。给足时间让学生进行练习，就是安排足够的课时进行熟练，当掌握了基本键位的操作，突破了重点，其它键位的练习也就迎刃而解了。同时让学生有一个规范、正确的操作方法，并习惯性地进行指法定位。养成良好的操作习惯。 　　2．适时激励 　　指法练习是枯燥的，也是困难的。在练习过程中，学生会不时提出自己的困难，如其它键位的操作，特别是下行键位的Z、X、C操作。这时，就得对他们进行鼓励。可以用他们的经历加以鼓励：“开始练基本键的时候，大家也是觉得难，对不对？现