(第8周第2课时)八上一次函数应用。仲南中学,刘国信.docVIP

课题 一次函数的应用（3） 课标与教材分析： 课标要求：能利用一次函数解决实际问题 教材分析：本节课是北师大版义务教育教科书八年级上册第四章第四节的第3课时，主要是利用两个一次函数的图象解决一些生活中的实际问题。和前一课时一样，教科书注重从函数图象中获取信息从而解决具体问题，关注数形结合思想的揭示，关注形象思维能力的发展，同时，这为今后学习用图象法解二元一次方程组打下基础. 学情分析： 学生已经知道的：学生已学习了一次函数及其图象，认识了一次函数的性质。在现实生活中也见识过大量的函数图象，所以具备了从函数图象中获取信息，并借助这些信息分析问题、解决问题的基础。 学生自己能解决的：能大致读懂图象，能求函数的解析式，从函数图象中获取信息，并尝试借助这些信息分析问题、解决问题. 学生想知道的：图象表示的实际意义，如何利用数学知识解决实际中的问题。 教学目标： 知识与技能： 1、进一步训练学生的识图能力，能通过函数图象获取信息，解决简单的实际问题. 2、在解决问题过程中，初步体会方程与函数的关系，建立各种知识的联系. 过程与方法；1、在函数图象信息获取过程中，进一步培养学生的数形结合意识，发展形象思维. 2、在解决实际问题过程中，进一步发展学生的分析问题、解决问题的能力和数学应用意识. 情感态度与价值观：在现实问题的解决中，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，从而培养学生学习数学的兴趣. 教学重点：能通过函数图象获取信息，解决简单的实际问题。 教学难点：真正读懂函数图象的实际意义。 创新支点：通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，并注意通过有层次的问题串的精心设计，引导学生进行探究活动。在师生互动、生生互动的探究活动中，提高学生解决实际问题的能力. 教学评价： 评价内容：学生是否能很快的读懂图象的意义，能顺利的运用函数的知识解题。 评价方式：小组评价，当堂测评 教学方法：自主探索、小组交流 教学媒体：多媒体课件 教学过程： 一、复习旧知，评价激励 内容：一农民带上若干千克自产的土豆进城出售,为了方便,他带了一些零钱备用,按市场价售出一些后,又降价出售,售出的土豆千克数与他手中持有的钱数(含备用零钱)的关系,如图所示,结合图象回答下列问题。 (1)农民自带的零钱是多少? (2)试求降价前 与 之间的关系 (3)由表达式你能求出降价前每千克的土豆价格是多少? (4)降价后他按每千克0.4元将剩余土豆售完,这时他手中的钱(含备用零钱)是26元,试问他一共带了多少千克土豆? 二、创设情境，明确任务 引例 小聪和小慧去某风景区游览，约好在“飞瀑”见面，上午7：00小聪乘电动汽车从“古刹”出发，沿景区公路去“飞瀑”，车速为 ，小慧也于上午7：00从“塔林”出发，骑电动自行车沿景区公路去“飞瀑”，车速为。 （1）当小聪追上小慧时， 他们是否已经过了“草甸”？ 当小聪到达“飞瀑”时， 小慧离“飞瀑”还有多少千米？ 分析： 当小聪追上小慧时，说明他们两个人的什么量是相同的？是否已经过了“草甸”该用什么量来表示？你会选择用哪种方式来解决？图象法？还是解析法？ 解：设经过t时，小聪与小慧离“古刹”的路程分别为、， 由题意得：， 将这两个函数解析式画在同一个直角坐标系上，观察图象，得 ⑴两条直线 ，的交点坐标为（1，36） 这说明当小聪追上小慧时，，即离“古刹”，已超过，也就是说，他们已经过了“草甸” ⑵当小聪到达“飞瀑”时，即，此时 ． 所以小慧离“飞瀑”还有45－42.5=2.5（km） 思考：用解析法如何求得这两个问题的结果？小聪、小慧运行时间与路程之间的关系式分别是什么（小聪的解析式为 ，小慧的解析式为)？ 通过引例培养学生的识图能力和探究能力，调动学生学习的自主意识．通过问题串的精心设计，引导学生根据实际问题建立适当的函数模型，利用该函数图象的特征解决这个问题。在此过程中渗透数形结合的思想方法，发展学生的数学应用能力. 三、自主学习，共同探究 例1.如图，l1反映了某公司产品的销售收入与销售量的关系， l2反映了该公司产品的销售成本与销售量的关系，根据图意填空： （1）当销售量为2吨时， 销售收入＝　　　　元， 销售成本＝　　　　元； （2）当销售量为6吨时， 销售收入＝　　　　元， 销售成本＝　　　　元； （3）当销售量为　　时， 销售收入等于销售成本； （4）当销售量　　　　时，该公司赢利 　　 当销售量　　　　时，该公司亏损； （5）l1对应的函数表达式是　　　　　　　　， 　　l2对应的函数表达式是　　　　　　　　。 四、典例探析，反馈矫正 例2 我边防局接到情报，近海处有一可疑船只正向公海方向行驶．边防局迅速派出快艇 追赶（如图），下图中， 分别表示两船相对于海岸的距离（海里）与追赶时间（分）之间的关系． 根据图象