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一、填空题 1．学前儿童语言教育是研究 儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学。 2．学前儿童语言的研究方法主要有科学实验法、自然观察法、调查法。 3．学前儿童语言教育的功能主要有文化功能、社会功能、发展功能。 1．学前儿童语言教育目标的分类结构是 倾听行为培养、表述行为培养、欣赏文学作品行为的培养 和 早期阅读行为的培养 四大类。 2．学前儿童语言教育评价的作用有 反馈作用、诊断作用、增效作用。 3．学前儿童语言教育评价的方法有自由叙述评价法、观察评价法、综合等级评定法。 1．言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说、写被称为 表达性言语 ，听、读称为 印入性言语 。 2．语言发生的生物基础是 发音器官的成熟、 语音听觉系统 的成熟和 大脑神经中枢 的成熟。 3．影响学前儿童语言学习的社会因素有 社会生活环境 的影响、 成人的语言观念 的影响和 对待儿童的态度的影响。 4．儿童的语言发展可划分为三个阶段， 前言语阶段 阶段、 言语发生 阶段和 基本掌握口语 阶段。 5．儿童的前言语阶段是一个在语言获得过程中的 语音 核心期。 6．心理学研究表明， 4 岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。3-4岁以前儿童的语音发展呈现 扩展的 趋势，之后，趋势逐渐趋向 收缩 。 7．推广普通话的核心任务是 解决我国各地区方言中的语音问题，即推广以北京语音为标准的普通话 。 8．学前儿童语言学习是指 个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程 。 二、名词解释题 1．广义的学前儿童语言教育 0—6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，对0—6岁儿童加强听说读写的训练。注重儿童的语言运用能力的培养，提高儿童运用语言进行交际的能力。也就是说，学前儿童语言教育应当在认识世界、社会交往和生活中展开以3—6岁儿童语言发展与教育为研究对象，即为幼儿能早期掌握母语（第一语言的习得）的听说进行训练和教育语言是人类社会中客观存在的现象，是社会人们约定的符号系统。语言是一个体系：是以语音或字形为物质外壳。以词汇为建筑构建材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知，它的词汇标示着一定的事物，他的语法规则反映着人类思维的逻辑规律，因而语言是人类重要工具。言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程。学前儿童语言教育主要是提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话，创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯，提高儿童语言交往的能力;引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力，引发儿童对阅读与书写的兴趣、习惯和能力;为儿童入学后的继续学习做好准备。语言是一种符号系统。 1）语言不是自发产生的。2）语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。 、语言是一种信息系统。、语言是一种交际和思维工具 后天环境论可细分为模仿说、强化说和中介说三种。 （一）模仿说。模仿说认为，儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的，成人的语言是刺激（S），儿童的模仿是反应（R）。可分为机械模仿说和选择性模仿说。机械模仿说，最早是由美国心理学家阿尔波特于1924年首次提出。它把儿童的语言看作是其父母语言的翻版，忽视儿童掌握语言过程中的主动性和创造性。选择性模仿说在20世纪20-50年代很流行，对其进行系统论述的是怀特赫斯特和瓦斯托。他们认为当儿童对某一语言现象具有一定的接受能力时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。 （二）强化说。主要代表人物是斯金纳。斯金纳提出了“自动的自我强化”和“强化依随”的概念。 （三）中介说。代表人物是汤勒曼、莫勒、斯塔茨等人。在行为主义传统的刺激-反应联结中加入了“传递性刺激”和“传递性反应”的中介。斯塔茨认为在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系，这个体系说明了刺激和反应的传递性。 二、先天决定论。较有影响的理论主要是先天语言能力说和自然成熟说。 （一）先天语言能力说。主要由乔姆斯基提出的。他认为决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力是指语言知识，即普遍语法知识。 （二）自然成熟说。是由美国心理学家勒纳伯格提出的。其基本主张如下：第一，语言能力的先天性；第二，语言能力的自然成熟；第三，语言发展的关键期。 三、先天和后天相互作用论 以皮亚杰为代表的先天和后天相互作用论主张从认知结构的发展来说明语言的发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。 （一）认知说。以皮亚杰为代表，认