教育部参赛-阅读教学模式设计-邓凤娇.doc

录像课时教学设计参考模板 录像课时教学设计基本信息 教师 邓凤娇 教学年级 五年级 课题名称 Eat well, stay healthy! 指导教师 张凝 教材版本 Join in 课时(period) 第6课时 一、整体设计思路、指导依据说明 传统小学英语阅读课通常都是读一下文章，做一下判断等。孩子们对英语的阅读兴趣不浓。本课老师努力创设语篇环境，为学生精心编写了一篇有趣的文章，以大量的语言输入和适当的输出，试图在篇章环境中，让学生通过阅读，从Pit and Pat的故事，不断翻滚所学食物词汇，渗透新知识内容，同时让孩子们通过阅读，高位感受何为均衡饮食。整个教学设计以reading for fun, reading for information and reading for skills为宗旨，通过阅读最后为学校设计健康饮食餐单，整个教学过程，充分调动学生的积极性及情感、态度等非语言因素，有机提取、组合、运用学生分散的、独立的知识与能力，进一步发展他们语言运用能力。 二、教学背景分析 学生分析 1、本课的教学对象是小学五年级的学生。英语的听说认读能力已有一定的。学生对饮食已有一定的取向，但是对于均衡饮食的了解还不够深。 2、从情感态度方面来看，五年级学生对学习任务的价值取向、兴趣以及对学习本身的认识已有不同，有的学生乐于运用英语表达所见所闻并积极参与学习活动，有些学生则有畏难心理。教师应努力在教学设计中有针对性地处理。 3、学生学习本课之前已具备的语言知识和技能。 a. 学生已经掌握了很多食物词汇，并且已经初步知道食物的分类。 b. 已具有课标二级目标所规定的阅读能力。 教材分析 本教学内容是在JoinIn教材的基础上编制的，本内容是教师自编的阅读教学内容，通过描写Pit和Pat的不同饮食习惯，帮助学生形成均衡饮食的概念。 三、教学目标与策略分析 教学目标 1.语言知识： 滚动复习已学食物单词，学习新词汇carrot, kale, eggplant, balanced diet，通过发音规则掌握其发音，通过上下文了解词义。 2.语言技能： 能够熟练运用What would you like? I’d like 询问别人喜欢吃什么以及表达自己喜欢吃什么。 3.情感态度、价值观 教学设计中的小组活动及互助学习方式激发了学生的学习兴趣，这种积极的情感因素会作用于创造性的语言交流活动，能帮助解决交际过程中的各种实际问题，从而促进语法意识和能力转化为实际的运用能力。通过阅读文章，让孩子们了解更多的有关健康饮食的资讯，为他们建立健康的饮食价值观有非常好的引导作用。 教学策略 既授之以鱼，更授之以渔的策略。运用阅读技巧，有效阅读。教师通过skimming, scanning, reading for details, predict 等阅读技巧在教学过程中有效穿插，帮助学生理解课文，在活动中不知不觉地掌握或者熟悉阅读技巧。 提问策略。通过不同的问题的提出，让孩子们带着问题去阅读，去思考。既有集中问题，也有分散性问题，帮助孩子们发散思维，展开丰富的联想。 板书策略。通过用金字塔形式板书不同类型食物的位置，帮助学生形成各种食物的营养位置以及在金字塔的位置。 以旧引新策略。通过孩子们复习食物单词，猜老师的喜欢的食物渗透新的词汇carrot, kale, eggplant, balanced diet。 小组合作。通过一个又一个层层递进的学习任务，让学生在挑战每次任务的过程中体验与实践不同的阅读技巧（如：skimming, scanning, predicate, reading for details.etc ）。 6、多媒体辅助。本节课采用多媒体手段辅助，通过E—Book呈现文章内容，让孩子们更加容易了解文章大意，减轻学生的学习负担，也更加生动有趣。 四、教学重、难点分析 教学重点：1、学习新词汇lollipop, kale, balanced diet, vitamin, protein, starch 2、感受了解何为均衡饮食并尝试制作健康餐单。 教学难点： balanced diet的意义。 五、教学过程设计（附流程图） Step1: Warm up 师生会话 T: Good morning. How is everyone here? Are you happy? Are you full? What did you have this morning? Do you like eating? What’s your favourite food?Maybe you like the food here? ( famous shops pictures) Ss:….