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连云港市职业学校德育教案 课 题 话题五：能力（一） 章节名称 学习领域二|认识自我 教材名称 职业生涯规划与就业创业 课时安排 2 教学方法 讨论与讲授 备课时间 2013年 3月5日 教案的简要思路 由于本节课内容较抽象，因此在教案设计中设计了一系列探究活动，从学生的思维出发，本着化抽象为具体，形象直观，逐层深入的思维方法，确定新知识认知理解的过程，利用探究活动讲授本节课同时能够起到调动学生的学习积极性的效果。 相关的内容说明 为了让学生更好地掌握本节课的知识点，将教材内容的顺序进行了一些调整，对教材的内容进行了相应的补充，用以完成教学目标。 教材处理 教材属理论模式，理论性较强，为此，在原教材基础上补充一些有趣的测试练习及相关视频，用来调动学生的学习积极性，以体现新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。 教学目标 认知目标：通过教学，让学生能全面客观地评价自己的能力优势与弱势。 情感目标：通过学习，能正确的评价自己的职业能力。 运用目标：引导学生在现实生活中，树立正确的职业能力目标。 教学重难点 重点：通过了解能力的个体差异性，能正确全面客观地评价自己的能力与职业能力；能结合专业特点制订提升职业能力的行动方案。 难点：能正确全面客观地评价自己的能力与职业能力；能结合专业特点制订提升职业能力的行动方案。 教学资源 幻灯片、教材 教 学 内 容 及 步 骤 备 注 (课前准备： 将学生进行分组，为新课导入游戏做准备。 (新课导入 1、通过幻灯片宣布游戏规则以及需要思考的问题。 2、组织学生进行游戏的操作，并引导学生进行合理的操作。 3、提问学生，教师总结：通过游戏反映出很多同学各自具备的能力，那么我们都具备哪些能力呢？通过本节课的学习我们将会更好的了解自己的能力。 (新课讲授 能力： （一） 能力的概念： 1、能力的概念： 一般认为，能力是一种心理特征，是成功完成某种活动所必须的心理条件。具体而言，能力是人成功的完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。 2、能力与活动的关系： 能力是在活动中形成的，能力与活动紧密相连的；直接影响活动的效率。 我们了解了能力的涵义及其与活动的关系，具备一定的能力可以使我们对未来的挑战具有更大的优势，就需要我们在成长的过程中不断完善我们自己的能力结构。目前世界上影响最大的一种能力结构分类：多元智能理论。 （二） 多元智能理论： （出示幻灯片：展示多元智能分类） 加德纳的多元智能理论使我们可以从更多角度审视自己的能力。无论你特有的能力是什么，只要你能够将这些能力雕琢成优势，同时努力提升自己较弱的能力，你就可以获得成功。 探究学习一： 1、出示幻灯片考察学生的语言、逻辑智能： 2、幻灯片内容： 一个聋哑人，到五金店买钉子。他左手作持钉状，右手对着左手作锤打状，售货员拿来了一把锤子，聋哑人摇了摇头，随后用手指了指左手。售货员恍然大悟，于是赶紧拿来了钉子，聋哑人心满意足地走了。 聋哑人刚走，店里来了一位盲人…… 你们说，这个盲人将用什么办法简单而快捷地买到一把剪刀呢？ 3、提问学生，学生作答：分别回答自己的想法。 4、教师出示答案并总结：盲人可以直接开口说：“我要买一把剪刀”，这一活动探究题是为了考察同学们的语言、逻辑智能。 探究学习二： 1、出示幻灯片考察学生的空间、逻辑智能： 2、幻灯片内容： 小猫钓鱼，结果把鱼钩挂到了鱼鳍上（如图1），你能移动其中的2根火柴，使鱼钩变成在鱼嘴里吗？ 图1 图2 3、提问学生，学生作答：分别回答自己的想法。 4、教师出示答案并总结：如图2，通过此活动探究题为了考察同学们的空间、逻辑智能。 探究学习三： 1、结合前面测试结果与八种智能的内容，谈谈你发现自己拥有这八种智能中的哪些？（提示学生，让学生讨论总结） 2、提问学生，学生作答：学生各自分析总结出自己的智能类型。但分析的都不够全面。 3、教师总结：其实每个人都具备这八种智能，只是这八种智能在每个人身上会有不同方式和程度的组合，从而使人呈现出不同的能力倾向，所以很多同学在回答刚刚提问时只回答出自己身上较突出的智能，这也如同德国哲学家莱布尼茨曾说过：“世界上没有两片相同的绿叶”。世界上也不存在两个能力安全相同的人。 （三） 能力的个体差异： 活动探究四： 1、播放视频《技能高手展绝活》与《点钞票》，通过播放视频让学生谈谈感想？ 2、提问学生，学生作答：学生讲出自己的感受。 3、教师总结：结合同学作答内容可知，视频内容为了告诉大家能力具备个体差异性。 二、职业能力： （一） 职业能力的涵义： 1、职业能力的概念： 职