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学生现状分析: * 说课流程 现状分析 课程总目标 学段目标 本册重难点 主题分析 教学策略 教学反思 现状分析： 1：老师过于强势，课堂沉闷，思维滞后，缺乏主动性，创造性。 2：，不和老师配合。 3：名家名篇阅读量达不到，偏于阅读低级漫画书。 4：阅读能力停留在字词句的掌握，没有深层次的理解。 5: 读书笔记疲于应付。 课程总目标 7：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较 为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受 和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学 作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文 言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 4:在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力， 潜创造能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度， 初步掌握科学的思想方法 5：能主动进行探究性学习，在实践中学语文，用语文。 阶段目标： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。?2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。?3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。?4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。?5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的 表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。?6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。?7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、 细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体 把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和 激励，向往和追求美好的理想。?8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。?9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。?10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 背诵优秀诗文60篇（段）。?11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面， 课外阅读总量不少于100万字。? 主题分析 “走近西部” “永远的童年” “语言的艺术” “他们让我感动” “中国古典名著之旅” “走近信息世界” “作家笔下的人异域风情” 1:不能做到独立阅读。 2：课外阅读量达不到。 3：阅读方法（朗读，默读，浏览） 不能恰当使用 4：阅读兴趣不够浓厚。 掌握“兴趣点”，捕捉“闪光点”，开发“智慧点”，注意“兴奋点”，建立“实践点”。 说教材： 1：教材内容：课文八组，分别是：第一组“走进西部”， 第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第 五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”， 第八组“异域风情”。另外，本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是 在课本49页第10课《杨氏之子》的课后，这次是以学习课文为主，同时安 排了一些语文实践活动。第二次是在“走进信息世界”第六组，这次是围绕 专题、活动贯穿始终。全册除去第六组，共有课文28篇，精读和略读各14篇。 这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。 每组课文后有“词语盘点”，都要求会读能写。另外全册还安排了五次“资料袋”， 两次“阅读链接”。 2：全面准确落实目标： 阅读技能:朗读，默读 阅读理解：把我文章主要内容，体会思想感情，揣摩文章叙述顺序， 领悟基本的表达方法，学习诗歌以及叙事性，说明性等不同文章的阅读。 阅读方法：加强精读，略读能力培养，学习浏览能力。 3：丰富人文内涵，， 时代性和人文内涵：表现祖国历史文化：《丝绸之路》 歌颂祖国建设者：《把铁路修到拉萨》充满生活情趣：多彩童年 道德品质教育：《桥》 异域风情：《自己的花是给别人看的》《彩色的非洲》 突出语文学科特点，选用名篇：古典名著之旅 4拓宽题材体裁：文言文，近代白话文，剧本，相声，研究性报告 说教法： 1、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。 ①朗读 高年级的阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的朗读， 读懂课文，有所感悟，培养语感。 ②默读 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。本册教材有多篇略读课文明确要求通过 默读了解课文内容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。 当然，无论是精读课文还是略读课文，教学时都不是单一地用朗读或默读的方式，而是要根据读书的要求， 采用不同的方法。 2、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。 ①通过课后的练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。教材中有抓住关键词语，带动