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黑龙江省中考试题的特点及其发展趋势分析 各位老师你们好： 今天我能有幸来到这里和大家共同分析我省的中考试题的特点及发展趋势，首先我要感谢教研员张铁锋老师给我这次机会。记得2003年是张老师的一句提醒，使我留心开始钻研起中考试题，在2003年全省的中考命题分析会上作了汇报。从那一年开始，每年我都研究中考试题，这些年来，几乎每一年的《中国数学教育》上都能找到我的名字。 步入21世纪，人类正面临着一个迅速变化的、开放的社会。数学教育必须从面向新世纪的高度不断改革，更全面的培养和提高学生的数学素质，不仅要强调打好基础，培养学生的三大能力，而且要使学生受到观察、联想、类比、归纳、猜想、抽象、概括、分析和综合等科学方法的熏陶，从而充分发挥数学学科在培养学生的创新精神和实践能力方面的独特作用。从这个意义上来说，近几年来我省的中考数学试题”，而是着重考查学生是否能正确地运用“双基”来解决问题。 1．注重在运用中巧妙的考查“双基” 这是近三年来我省考查“双基”试题的一个显著特点。掌握必要的“双基”是进一步学习、提高的基础和需要，在运用中考查“双基”，既避免了死记硬背和简单重复，又有利于认识上的进一步深化、能力上的同步发展。 例1(2006年5题)一组数据5，-2，3，，3，-2，若每个数据都是这组数据的众数，则这组数据的平均数是 。 例2(2007年17题)若关于的分式方程的解为正数，则的取值范围是( )。 (A)＞-1 (B) (C)＞1且≠-1 (D)＞-1且≠1 点评：这两道试题都是在运用中巧妙地考查了学生的基础知识和基本技能。例1将求数据的平均数问题与众数结合在一起来进行考查，其实每年的求平均数问题都相当灵活，它都能将众数、平均数、中位数结合在一起考查，而且答案也不惟一，是我省填空题的一个亮点；例2把确定字母的取值问题置于判断分式方程的解中去考查，这样突出了理解和运用。 2．通过创设数学问题情境来考查“双基” 通过适当地创设数学问题情境，在变化了的问题情境中运用“双基”来解决实际问题，学生必须有以不变应万变、透过现象把握本质的能力，才能将问题转化为自己所熟知的或运用已有知识来处理问题的情形，那种仅凭机械记忆或套用现成模式的思路是行不通的。 例3(2006例42006，8题)某学校把学生的纸笔测试、实践能力两项成绩分别按60﹪、40﹪的比例计入学期总成绩。小明实践能力这一项成绩是81分，若想学期总成绩不低于90分，则纸笔测试的成绩至少是 分。 点评：例3、例4分别从不同的角度创设了新的问题情境，较好地考查了学生的“双基”。由于直接考查列代数式的价值不大，因此例3设置了比较人文的植树爱国活动问题情境，解答它需要一定的分析理解能力。例4是以学生所熟知的成绩为题材，精心编拟的一道试题，既打破了以往以学业成绩来评价学生的单一方式，又体现了新课标下促进学生全面发展的新理念。 3．重视实践活动，结合实际问题来考查“双基” 将考查“双基”与解决简单的实际问题相结合，突出对学生灵活运用“双基”的要求和分析问题、解决实际问题能力的要求。《数学课程标准》指出，数学学习的内容要“有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理”，而且还明确指出“动手实践”是学生学习数学的三种重要方式之一。所以，数学学习无论是内容上，还是方法上，都要重视“实验”的作用，要改变以往数学学习过分依赖模仿与记忆的学习方式，使在“实验操作”中重视学习活动成为一个生动、活泼、主动，并富有个性的过程，近三年来不少省、市的中考试题都在“实验操作”上加大了考查的力度。 例5(2006⑴请你画出此图案绕点顺时针方向旋转90°，180°，270°的图案，你会得到一个美丽的图案，千万不要将阴影位置涂错； ⑵若网格中每个小正方形的边长为1，旋转后点A的对应点依次为、、，求四边形的面积； ⑶这个美丽图案能够说明一个著名结论的正确性，请写出这个结论。 点评：例6是近三年来在我省及其他省市的中考试卷中出现频数较多的一种类型题之一，解答这样的试题时，学生必须透过实际问题的背景，分析出问题的本质来。 4．注意结合数学思想、方法和用数学语言来考查基础知识和基本技能，突出数学思想方法的理解和运用 《新课程标准》指出，数学教学应让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握并发展应用数学知识的意识与能力。数学更重要的是思维模式的建立，它主要表现在对数学思想方法的构建上。近三年来我省的试题中考查的重要数学思想方法有待定系数法、消元法、数形结合思想、分类讨论思想、转化思想以及函数与方程思想等。而在一些基础题中，有意识地渗透了对数学思维方法的考查，其目的是以此来促进学生数学能力的形成。 例7(2007，20题)已知半径为5的