家庭教育理念探索-LG.docVIP

幼儿家庭教育理念与教育规则探索 2011.08.11 孩子的教育，是个既简单又复杂的问题。说简单，是因为“有苗就会长”。说复杂，是因为幼儿教育的关键其实是“教育环境的塑造”。只有我们给出的教育环境是良性的，孩子的成长才可能是良性的，孩子的生命才有了意义。越小的孩子，吸收“环境”的能力越强。“看上去浑浑噩噩，其实周围人的一言一行他都注意到了，都吸收进去了，他把这个环境都吃进去了！你的语言、你的思维方式、你的脚步、你的神态，每一个细节！每一个嘴角的动，每一个手指的动。更重要的是，您的意识状态和精神层次也都被幼儿在不知不觉中吸收了。”孙瑞雪《爱与自由》所以，家长必须注重所有的细节，教育孩子是一场24小时，又每日重复的舞台剧。这不是表演，表演会很累，重复性又很难让我们全身心投入。不过，这场教育大戏，受益的并不只是孩子。这也是造物主给我们的，一次重新塑造自己身、心、灵的机会，一个自我成长的实习剧场。 结果是，孩子成长了，您的生命也有了质的飞跃。 孩子，其实是上苍派给我们的导师。 与孩子成长互动，是造物主给我们改变自己的一次难得的机会。 这个“教育环境的塑造”，既有外在的、可描述的、可类比的，比如孩子居住的内外环境、孩子衣食住行的供给能力、教育设施等等，也有内在的、不能简单类比的，比如围绕在孩子周围的家长的修养、老师的德能、乃至保姆的素质；与孩子长期互动的师、长们的思维方式、行为方式；家长、老师的教育理念和教育方法等等。 其中，后者的重要性更为明显，也更有人为的选择性和可变性。而最为重要的是，老师和家长的自我成长性。但是，身为父母的我们知道如何与孩子互动吗？知道如何管理自己的言行乃至思维吗？怎样可以让我们更接近教育的“真理性”呢？ 我天真的尝试，如果可以整理一个“儿童教育理念和教育规则的模型”，让与孩子互动的家人，有一个操作的指导和规则，或许会有帮助吧！ 初为父母的我们，或者有养育经验的老人，对于真正儿童教育的理念和方法，其实都是所知甚少的。为了整理自己近期对孩子教育的思考，也基于对即将出生的孩子的责任，我参阅了斯科特*派克先生的《少有人走的路》；罗素先生的《幸福之路》、《罗素论教育》；孙瑞雪老师的《爱和自由》；玛利亚*蒙台梭利大师的《发现孩子》、《童年的秘密》、《有吸引力的心灵》，准备开始这个“模型”地尝试。首先感谢前辈们的智慧和付出。 我做这些，不是要培养一个天才，或者培养一个所谓的成功的人。我只希望我的孩子，生命中的每一天充满积极的色彩，随时可以感受到生命中蕴含的真、善、美。当他（她）懂得反思自己生命历程的时候，他（她）不会埋怨我没带好路或者耽搁了他（她）生命成长的能力，我就问心无愧了。 智慧自在 先聆听纪伯伦先生的诗歌吧！ 《你的儿女》 你的儿女，其实不是你的儿女。他们是生命对于自身渴望而诞生的孩子。他们借助你来到这世界，却非因你而来，他们在你身旁，却并不属于你。你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法，因为他们有自己的思想。你可以庇护的是他们的身体，却不是他们的灵魂，因为他们的灵魂属于明天，属于你做梦也无法到达的明天，你可以拼尽全力，变得像他们一样，却不要让他们变得和你一样，因为生命不会后退，也不在过去停留。你是弓，儿女是从你那里射出的箭。弓箭手望着未来之路上的箭靶，他用尽力气将你拉开，使他的箭射得又快又远。怀着快乐的心情，在弓箭手的手中弯曲吧，因为他爱一路飞翔的箭，也爱无比稳定的弓。 ”教育。 二、基本原则 1、教育理念的统一性和连续性。 教育理念只能通过教育细节和教育方法渗透、表现。所以，如何解决各种教育细节和教育方法中蕴含的教育理念的统一性和连续性是重要的和必须解决的。对于非教育专业的我们，这需要在认真借鉴前辈的知识体系的同时，通过自己的思考、感悟，形成自己的教育理念和教育风格，并尽可能保持其相对稳定。否则，前后矛盾，左右不同的理念会让敏感的孩子无所适从，形成心智成长的障碍。 2、幼儿教育是生命“真善美”的教育，引导者要言行一致，表里如一。 0到3岁地孩子具有“全息式、吸收式”学习的本能。所以，家长们的言行是否符合真善美的原则，是否表里如一就格外重要了。孩子所有的优点，都是您的优点。当然，孩子所有的问题都是家长的问题。您的理念不对、方法不对、言行模式不对，使孩子没有感受到真、善、美，自然也就没有真、善、美的表现。孩子是用心灵感受你的身心灵，违心的，虚伪的言行，不会表达的孩子，可以直接看穿您的内心，甚至是您自己都不觉察的潜意识。 3、幼儿教育的细节化、契机性。 感受孩子的