五年级上册第二单元.docVIP

语文学科第 二 单元教学计划 主备人： 教学内容 《古诗词三首》 《梅花魂》 《 桂花雨》 《小桥流水人家》 《回顾·拓展一》 教 学 目 标 知识与技能 1.掌握20个认读字，28个四会字，理解这些词语的意思，并能积累相关词语。 2 初步了解描写人物外貌、动作、语言的方法。 3.掌握按事情发展顺序记叙的写作方法。 情感态度价值观 通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。 过程与方法 联系生活实际与文本中的人物对话，并通过揣摩、讨论重点词句，体会作者的表达方法。 单元教材分析 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。 学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 教学本组教材，可用11－14课时。其中，精读课文4－5课时，略读课文2－3课时，口语交际1课时，习作2－3课时，“交流平台”和“日积月累”1课时，“展示台”1课时。 单 元 教 学 小 结 课 时 教 案（１） 第 二 单元 第 1 课 授课时间 月 日 课题 5.古诗词三首 课型 精读课文 素 质 教 学 目 标 知识与技能 1.自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。 2.感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3.朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 情感态度价值观 在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。 在理解中提高能力，增加素养。 过程与方法 在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。 在理解中提高能力，增加素养。 教学重点 理解诗词句子的意思； 体会作者所表达的情感。 教学难点 理解诗词句子的意思； 体会作者所表达的情感。 教学 设计 思路 学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本，通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。 课时安排 2课时 教学准备 插图投影片 字词卡 板书 设计 远望钟山 见秋风 泊船瓜洲 春绿江南 赞春美思乡浓 意万重 思乡浓 见月思归 说不尽 又开封 长相思 山水 身已远 思乡浓 风雪 梦不成 课　时　教　案（2） 教师主导活动设计 学生主体活动设计 效果与反思 第一课时（《泊船瓜洲》） 一、导游介绍，激趣导入 出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。 1．谈话：