遨游因特网(韦国).docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科、年级、课题：三年级信息技术《遨游因特网》 3，课时数：2 4，学情分析与课前准备： 小学生知识形成的特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象再构成新知。尊重并符合这规律的知识教学才可能是有效而有生命力的。而对于信息技术，其教学特点更尽其然。 每个学生都是独立的个体，都有独立的情感体验。因此教学中，教师特别要注重给予学生创造性发展的天地，充分发挥他们的主观能动性，用研究、探索的自学方式学习，通过交流从而获得结论，最终实现每位学生自我灵性的飞扬。 因此，在本节课的教学设计中，我没有采用传统而粗糙的“手把手”式的“大满灌”新授法，而是构思了“两主”(学生为“主”体，教师为“主”导)、“一线”(学生自学探究过程中必定始终贯穿“发现问题——分析讨论问题——合力解决问题——得出结论”这条发展线)、“一核心”(教师坚持把推进素质教育，优化课堂教学作为核心)的“任务驱动”教学方法，以教师精心设计布置的“任务”为导火索，引发一场主动探索与自主研究的学习热潮。 简单任务直接演示，复杂问题分步解决，学生有交流，教师仅引领。学习过程中再针对学生制作情况的反馈，逐步揭示学习内容，从而使学生“鱼”“渔”兼得，达到课堂教学素质化。 鉴于本班，甚至本校的不少学生已有较多的上网浏览经验，而另有部分学生在此之前却从未接触过因特网，这样的两极分化现象较为严重，故决定采用“错层式”教学，将全班同学分成若干个学习小组，每个小组组员合理参差分配，各取所长，分工合作，这么做便于小组成员中的互助互补，使得每位学生在原有的基础上均有提高。后来的事实证明，这确实是行之有效的。 信息技术单独开设成一门课程，却绝非一门孤立的课程，它的角色定位应是学习的“手段”、“途径”、“技巧”……所以有目的、有计划地培养学生信息技术与其他学科整合的意识，引导学生自觉地运用信息技术探究各学科学习中的问题，并掌握相关方法，是至关重要的。只有在教学中以其他学科课程的知识为背景、以搜索学科知识问题为载体，那么，激发学生利用因特网主动探究知识和获取信息的兴趣和动机，实现在信息技术的教学中整合其他学科知识，充分发挥学生的主动性和创造性，才能不再是苍白的空谈。 因此，这节课上，我将语文学科的教学内容作为“任务”引入信息技术课堂。 以《苹果家族》为例，通过收集、筛选、整理、重组大量相关资料，写一篇介绍苹果各方面知识的说明文。在理解了习作要求的基础上，学生可以自由选写《飞机家族》、《猴子家族》、《战船家族》等。 资料之多，浩如烟海，查找这么“一只苹果”对于小学生无异于大海捞针，这时候，网络以它极大的优势成为首选的终南捷径。让学生利用搜索引擎快速查找信息，完成大部分资料收集，让他们亲身感受到原本费时费力的“海底捞针”，在信息技术手段的强大功能下竟变得如此轻而易举，再结合其他渠道查找到的资料，那么完成这篇说明文的写作，也就水到渠成了。 教学目标 【认知目标】 ① 进一步学习和掌握IE浏览器的使用方法。 ② 掌握利用搜索引擎搜索信息常用的两种基本方法，和国内一些常用的搜索引擎。 ③ 能借助一种网络浏览器在因特网上查找有关资料。 【能力目标】 ① 培养学生运用因特网浏览、搜集信息的能力。 ② 培养学生自我学习、主动探究的能力； ③ 培养学生利用因特网有目的地进行学科知识探究、学习以及在实际生活中应用的能力。 【情感目标】 ① 培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。 ② 培养学生合作学习的意识和能力。 ③ 培养学生信息技术与其他学科整合的意识，养成运用因特网探究其他学科问题的良好学习习惯。 【教学重难点】 ① 运用贴切的搜索关键字进行信息的搜索。 ② 掌握信息下载的基本方法和国内常用的中文搜索引擎。 教材分析 《遨游因特网》一课编排在《走进因特网》之后，可见学生那时应该已具备一定的网络相关常识，并能够进行简单的网页浏览操作；而本课的教学成功与否直接牵涉到其后的《信息的下载》内容，那么显而易见，除了熟练地使用浏览器浏览网页、通过输入网址进入指定网站的本领之外，能够运用中文搜索引擎搜索获取信息也是举足轻重的必备技能，否则，很难谈得上“网上冲浪”和“下载信息”。 从《中小学信息技术课程指导纲要》的主要任务——“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”中，我们可以确定信息的获取与应用是网络教学部分的重点，基于此，如何让学生牢固掌握在因特网上搜索信息的方法和技巧就显得尤为重要。 从教材中的教学内容来看，这部分内容只在最后占了一席之地，看似比较简单，但是却有很强的操作性和技巧性。如在教学中只让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生在网上查找信息、获取信息的盲目性，因此，在这节课的