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从爱因斯坦、比尔·盖茨到第10名效应的启示——人文教育纵横谈 “第10名效应”，就是平常学习最优秀、一路领跑的学生，高考成绩往往不如平时第十名的学生，这已经在青岛近些年高考中得到应验。 “第十名效应”。有人做过调查，大凡成名、成家、成大器的人物，在学校读书的时候几乎都不是第一、二名，而是在第十名左右。 中国大陆杭州市天长小学老师周武提出所谓「第十名现象」：第十名左右的小学生，有着难以预想的潜能和创造力，让他们未来在事业上崭露头角，出人头地。这里所指的第十名，并非刚刚好第十名的学生，而是指成绩中庸的学生。根据周武解释，这个群体的共同特征是：他们受老师和父母的关注不那么多，学习的自主性更强、兴趣更广泛。至于名列前茅的学生因为得到父母、师长过分关注，过分强化学科成绩，反而扼抑了潜能和学习自主性。名，而是在第十名左右。 人文教育就是提高人的全面素质的教育，一个人的成功和成才取决定因素的不仅是知识，而是全面素质。即品德、知识、能力、身心健康等缺一不可。为什么世界上会出现“第10名效应”？这是很值得深思的一个问题。有学者研究，从爱因斯坦到比尔?盖茨，大凡成名、成家、成大器的人物，在学校读书时几乎都不是第一、二名，而是第10名左右，第10名 之后。究其原因有四。 　　一是追求第一、二名的人，知识面狭窄，因为他们只抱着课本不放，很少阅读课外书籍、报刊杂志，知识面狭窄，走上工作岗位以后，仅有的课本知识不久后大多数都忘了，而又缺乏自学能力，很难适应社会和工作的需要。因为在工作实践中，分析问题解决问题要有宽广的知识面，很强的自学能力。而第10名左右的学生，平时读了许多课本以外的书，包括古今中外、天文地理、人物传记、社会科学、自然科学等，知识广博。现代社会需要复合性知识的人才，第10名效应的学生适应了这一需要，博才取胜，历来如此。我国有位著名的科学家说过，他读中学、读大学时，学习成绩平平，大多数课程考试分数七、八十分左右，但他从不去追求高分，他说，我要得八、九十分也可以，再花一倍时间，要得第一、二名也可以，再花两倍的时间。然而他把这一倍、两倍的时间用在课外阅读、人文修养方面，扩大了知识面，为今后发展奠定了坚实的基础。现在的中学生中不少人阅读面很狭窄，他们连中国的四大名著，以及一些世界名著也没看过，一则是“应试教育”导致学生没有课外阅读时间，二则有点闲暇时间便沉浸在网吧和游戏机中，长此以往，缺乏人文修养、知识面狭窄，很难适应社会发展的需求。 　　二是追求第一、二名的人，是缺乏个性的人。他们为了追求好成绩，放弃了其它活动，个性、专特长未能充分发展。在家庭、学校、社会的压力下，只顾学习、作业、考试，一头钻在书本里、书房里，导致社会活动能力不强，人际交往能力不强，走上社会和工作岗位后就难以应付复杂的环境，适应能力较差，也就很难成功成才。不追求第一、二名的学生，尽管考试时只有10几名，但他们平时花了很多时间，积极参加文娱、体育活动、社会活动、社会工作，各方面得到了锻炼，许多人多才多艺，组织活动能力强，善于与人交往。因此，走上社会和工作岗位后，有较强的活动能力和人际交往能力，能较快地打开工作局面，为成功成才奠定了良好基础。如有所师范院校四年级学生到中学去实习，有位学生在校时学习成绩很好，总是第一、第二名，但到中学实习适应不了。因为她除了会读书外，别无专长，社交能力、组织能力很差，上课时控班能力不行。学生一闹，她就没有办法了，学生再闹，她就哭起来了。中学生不相信眼泪，哭是解决不了问题的。还有一名学生，在校时学习成绩一般，但他体育也行，文艺也行，人际关系也行，他带的一个班级是全校纪律最差的，仅一个月，他把这个班带好了，课堂纪律也好了。校长很惊奇，别人一年也带不好，你怎么一个月就带好了，一了解，因为他平时和班上足球队同学一起踢足球，感情很好。而每次上课时最吵的一些学生正是爱踢足球的小朋友，由于在足球场上建立的友谊，给他一点“面子”，没有人吵闹。他在学生中威信很高，佩服他知识面广，因为他对球星、歌星都很熟悉。有一次学生问他：老师，马拉多纳是谁你知道吗？他说知道，还说了很多马拉多纳的故事，学生很佩服他。上一个班主任就不知道，同学们说马拉多纳，她还很生气地说，“你们谁在骂人。”有一次在踢足球时，他偶尔地表扬了一个学生，脑子很灵，球踢得好。这个学生很高兴，因为之前从来没有一个老师表扬过他，总说他脑子笨。他回家后兴奋地对妈妈说：今天老师表扬我，说我脑子很灵。她妈妈因势利导地说，我早讲你脑子灵嘛，你学习不卖力，卖力的话肯定能学好。从此这个学生学习就努力了，成绩也上去了。这就是罗塔尔效应吧。 　　三是追求第一、二名的人，身体不够健康。平时他们把所有的时间用在学习上，很少参加体育活动，将来工作后，体弱多病，胜任不了繁重的工作。更为严重的是不少人的脑子也不够健康，不够灵活。俗话说，“