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高二生物学业水平考试考试大纲 生　　物 （送审稿） 一、考试目标 普通高中生物学业水平考试是面向全体普通高中学生的达标性考试。其考试目标是：以高中教育培养目标和生物课程标准中提出的“知识，，情感、态度与价值重视促进学生终身发展能力的形成落实《普通高中课程标准（实验）》《湖南省普通高中学业方案（试行）》和《200年湖南省普通高中学业考试大纲（试行）》，并结合我省普通高中教学实际情况进行命题。性原则具有较高的信度效度。试卷结构合理，试题内容科学、严谨，试题文字简洁、规范，试题答案准确、合理。性原则要体现生物课程属于科学课程的基本性质。重视对考生生物学基本素养的考查，突出学科基本知识、基本技能，注重学科基本思想和方法，考查获取新知识和处理信息的能力、思维能力、初步应用知识分析、解决实际问题的能力，原则性原则．导向性原则《湖南省普通高中学业方案（试行）》《普通高中课程标准（实验）》 本学科 能力层次 知识 了解 理解 应用 技能 观察或鉴别 验证 探究 情感 经历 反应 领悟 本大纲使用的符号 A B C 各层级目标的具体要求见表一。 A水平要求 B水平要求 C水平要求 知识性目标 了解水平：能再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 理解水平：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等 应用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 技能性目标 观察或鉴别水平：观察对象“是什么”，或鉴别材料中“有什么”。 验证水平：为阐明“为什么”或“怎么样”提供实验依据，或证实物质或结构的动态变化。 探究水平：设计和执行实验方案来检验“有什么”和“为什么”的解释，设计或制作某种研究对象，或模拟研究对象的动态变化 情感性目标 经历（感受）水平：从事相关活动，建立感性认识。 反应（认同）水平：在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 领悟（内化）水平：具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 （二）考试1、知识与能力方面的要求。 能够用文字、图表、图解、模型等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等，尤其是生物学科的主干知识、核心知识。把握所学知识之间的内在联系，形成良好的生物学知识结构。 能读懂一般性科普文章，理解有关文字、图、表的主要内容及特征，并能与学过的知识结合起来解决问题。 能运用所学知识和题目给定的事实、条件和相关信息，对自然界、生产和生活中的某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。并能把推理过程表达出来。 能独立完成“考查内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。并能初步运用观察法、实验法、调查法、模型法、演绎推理法等科学研究的基本方法设计可行方案，收集数据。 能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 2、情感、态度与价值观方面的要求。 试题中应有机渗透人与自然和谐发展、环境保护意识、生物学的基本观点和实事求是的科学态度、健康的生活习惯等情感态度与价值观的考查。 （1）初步形成结构与功能、局部与整体、多样性与共同性、生物与环境相统一的观点；生物进化观点和生态学观点；系统的观点。 （2）认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 （3）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 （4）热爱自然、珍爱生命，确立积极的生活态度和健康的生活方式。形成环境保护需要从我做起的意识。理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念 （5）关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。 本考试的范围包括《生物1：分子与细胞》、《生物2：遗传与进化》、《生物3：稳态与环境》3个必修模块。具体内容如表表： 必修1：分子与细胞 内 容 测试水平要求 A B C 第1章 走近细胞 　 　 　 第1节 从生物圈到细胞 　 　 　 生命活动离不开细胞 √ 生命系统的结构层次 √ 第2节 细胞的多样性和统一性 　 　 　 观察细胞(使用高倍显微镜观察几种细胞) √ 　 　 原核细胞和真核细胞 √