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付出总有回报 ——2006 届高三语文复习备考谈 增城派潭中学 吴伟瑶 近几年，我校在招生素质不断下降，录取分数不断降低的情况下，语文却在高考中取得较不错的成绩，2005年，我校语文平均分达到487分，平均分在增城居第四位,其中石秀携同学达到751分。2006年，我校在202人参加高考而成绩较差的体艺考生却近30人的情况下，平均分也达到了483分（去除在外校就读的7人我校平均分为489分）。其中我任教的高三（四）班平均分是520，高三(三)班是500。可以说，三流的生源取得了较好的成绩。回顾一年的高三语文教学，如果说有什么经验可以总结，感觉主要抓好了以下四个方面的工作。 一、关于文言文教学与复习： 用好课本，夯实基础。 文言文教学在高考中的地位是举足轻重的，在我的眼中，文言文在高考中的分数可不是仅仅是文言文阅读12分和文言文翻译的8分共20分，默写背诵的6分和诗歌鉴赏的6分也应该算做文言文。因为就近几年广东高考来看，默写的6分全部来自考试大纲明确规定的课文，（当然高考默写题部分有来自课外的，但你可以选择不做，因为出自课本的就已经有6分了），对于诗歌鉴赏题来说，解题的关键在于能读懂诗歌，理解诗歌的内容，而能否读懂诗歌的关键显然是文言文阅读能力的高低了。并且，在我们看来，文言文教学这方面，通过努力是完全可以提高的，城乡学生的差距不会象经济上那么悬殊，我们可以把这种差距宿小到比较小的范围。为此，我们对我们的学生明确提出：文言文阅读选择题方面，四道题只允许错一题；文言文翻译8分必须得分在5分上；默写，每一位学生务必要求拿满分。所以，在高三，从8月开始教授5—6册文言文新课开始一直到高中毕业会考前，我们狠抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，重点课文重点句子逐句翻译，背诵。此外，对于学生较不熟悉的5—6册课文和一些往届高考中考查点较多的课文，我们把文中的重要实词虚词，古今异义词，特殊句式，名言名句等全部编成习题，通过测试练习等形式检查督促，因此120个常见文言实词和18个文言虚词基本在课文的教学和复习中得到落实。还有，相应地，我们也补充一些古代官员官职，升降，就职等文言文阅读中常见词语的知识，而且，讲练结合，在在此期间，进行一些文言文专题训练和一些测试，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能力。通过这一阶段的复习后，学生的文言基础就比较扎实了，在高三的第二轮复习和第三轮复习阶段，我们就比较少的进行文言文训练，主要就是在各类测试和考试中让学生巩固并深化自己的知识。 二、关于作文教学和训练：切题第一，注重模式 作文占了高考语文的几乎半壁江山，60分的分值让每一位语文老师都不敢掉以轻心，毫不夸张的说，作文的成败直接关系到高考语文的成败。我们的学生绝大多数是农村学生，买一本作文书都要到荔城，接触信息不多，思维也较封闭。而且，高一高二教学任务重，作文训练相对有限，作文水平也较低。所以作文教学的形势可以说是残酷。为此，我们主要采取如下措施来提高学生的作文水平。 第一，明确高考作文的评分标准。请清楚楚告诉学生，在高考评分标准中，切题是第一的，内容层次的等级直接决定了表达和发展层次的等级，也就决定了你整篇作文的等级。我们把作文评分标准印出发给学生，要求学生牢牢的记住。我们让学生写了高考作文后，再想方设法从网络报刊杂志上找来各种等级的高考作文，例如一篇60分的，一篇53分的，一篇47分的，一篇36分的，一篇23分的，隐藏了分数要学生评定，然后进行比较分析，并且结合自己作文中暴露的问题谈自己的感受和心得。第二，注重模式，打造两种作文文体：一种是记叙散文，一种是议论散文。综观历届高考优秀作文，这两种文体占了绝大多数，无论从教师的教还是学生的学，还是阅卷者的审美习惯出发，我们都不主张学生去写去各种创新作文。从这一观点出发，我们平时训练的作文以高考作文为主，每次讲评，都选取记叙散文和议论散文类优秀高考作文作为范文，这样，就保证了作文训练的质量，所谓“取乎其上，得乎其中”了。另外，我们特别重视增城市摸底考试和广州“一模”“二模”作文题的讲评，一则它的命题的科学性和预测性，二则它为我们作文讲评提供了优秀的范文，再结合我校学生的各种分数文章，我们作文的鉴赏比较又有了丰富的素材。第三，重视作文素材的收集和运用。为解决学生“巧妇难为无米之炊”问题。首先，我们引导学生从课文中寻找素材。不说初中小学学生所学过课文，也不说高中其他学科中所蕴涵的丰富的作文素材，单是高中语文课本中，就是一个作文素材的宝库。如诗歌的徐志摩和《再别康桥》，李白和《将进酒》等；现代文的史铁生和《我与地坛》，钱钟书和《伊索寓言二篇》等；文言文的屈原和《离骚》，罗贯中和《失街亭》等，这些作者和文章都包含了无穷的写作材料。其次，老师精选组材。我们每隔一