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《细菌》一节教学设计 河南省新乡市第十中学 高永行 （453000） 一、指导思想： 本节课的指导思想是：尽可能创造机会和条件，让学生独立观察细菌的形态结构、生活方式、繁殖过程，动脑思考细菌与人类的辨证关系，动口表述细菌对自然界的意义，独立操作微机进行练习，设置创新思维训练，培养创造性思维。体现学生的主体地位，在课堂教学中创设民主、和谐的教学环境。 二、教材分析 本节课的内容是：豫教版九年义务教育三年制初级中学课本生物第三册十四章第一节。 细菌、病毒和真菌虽然都属于微生物，但它们的结构特点有很大差异。细菌是单细胞生物，虽有细胞结构，但没有成形的细胞核，属于原核生物。它是与人类关系密切的微生物之一。因此，学好本节课内容将为学生今后学习其他微生物打下良好的基础。 教学重点：细菌的结构特点，细菌的生活方式，细菌与人类的关系 教学难点：细菌的呼吸，细菌对自然界的意义 三、学情分析 本节课的教学对象为初中二年级学生。通过前十三章的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，生物的营养，物质的运输，呼吸，运动，排泄，调节，生殖、生长和发育，免疫和传染病等知识；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法。具备了独立学习本节课部分内容的知识和能力基础。他们对本节课涉及到的有关细菌与人类关系，在生活中已有一定的感性认识；但对细菌的繁殖、结构特点、生活、呼吸方式的知识，缺乏认识，难以理解。 四、教学目标设计 知识目标： （1） 记住细菌的形态结构特点 （2） 能说出细菌的营养方式和生殖方式 （3） 了解根据细菌好氧与否可分为哪几类 能力目标： 能应用所学知识解释生活中的实际问题，进一步思考解决问题的措施和方法，激活学生的创造性思维 态度情感目标：正确认识细菌与人类的关系及在自然界的作用，培养学生辩证唯物主义思想 五、教法设想 1.直观教学法：通过录像、动画等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。 2.目标导向法：围绕教学目标，步步激疑启思，引导学生按照一定的程序发现问题，使学生逐层探索获取知识。 3.启发式教学法： 4.推理法：培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象，思考、分析、研究事物内涵的方法。 六、学法指导 1.讨论法：在教学过程中，让学生以小组为单位，讨论问题、解决疑难。通过讨论，学生可以集思广益、互相启发，加深理解，提高认识，同时还可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。 2.观察法：指导学生观察的方法和步骤；创设问题情景，使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难，培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力，有助于学生养成严谨认真的科学态度。 3.比较法：通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系，使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。 程序 教学过程 设计意图 教师主导作用 学生主体活动 课前 准备 1.制作课件 2.提供课外书目 3.往每个学生机中发送“达标测评”课件 1.预习并提出学习目标和学习中的难点 2.阅读课外资料 鼓励学生自主学习，探索未知领域，收集信息，培养学生初步的研究能力 导入 新课 阐述知识的前后联系，展示课件 学生质疑 构建知识的纵向系统和横向联系 认定 目标 归纳学生发言 展示总体目标 学生发言讨论，交流 1.师生共同制定教学目标， 调动学生学习的积极性， 增强课堂活力 2.使学生学有方向，学有 目标 导学达标 细菌的形态与结构特点 展示细菌形态的多媒体课件 学生观察、归纳 采用与动画相结合的学 习和练习方式，吸引学生 的有意注意，获得感性认 识，通过分析比较上升到 理性认识。 2.课件既是教具又是学具， 学、练结合，及时巩固 所学知识 1.提出问题：a 、细菌是否具备细胞结构？b、在结构组成上，与植物细胞相比有什么不同？ 2.展示细菌、植物细胞结构示意图 学生观察、比较、分析 归纳 课件展示逐层分解细菌细胞结构 学生练习辨认各部分结构，说出名称 细菌的生活 营养方式 1.过渡句：细菌没有叶绿素，不能进行光合作用，那么，它是怎样摄取营养物质维持生活的呢？展示细菌生活的录像 1.学生带着“细菌的营养方式”的疑问，观看细菌生活的录像 分析归纳 引导学生从更广泛的角度对事物做科学的思考、质疑、认识，培养创造性思维的主动性和独创性 七、教学过程 导 学 达 标 讲 授 新 课 细 菌的生活 呼吸方式 提供有关细菌呼吸的课外阅读资料 引导学生讨论：细菌的生活还与什么条件有关