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总课时第 课时 年 月 日 课 题 山?????行 共 2 课时 第1 课时 教 学 目 标 1.?读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。 2.?理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。 3.?背诵课文，默写课文。 4.?培养学生学习古诗积累语言的兴趣。 教学 重难点 理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。 背诵课文，默写课文。 教学方法 品读法 教具课件 课件 课 堂 教 学 设 计 一创设情境，引领入诗。喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧。这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。（板书诗题）二了解学习古诗的基本方法：?1、理解课题，认识作者 解释词语，说说诗意 3、联系实际，发挥想象?4、感情朗读，体会诗境三检查预习1、交流作者杜牧。1、杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西省西安市）人。著有《樊川文集》。?是晚唐一位著名诗人。在文学方面，主张文以致用，强调内容为主，形式为辅，提倡言之有物，朴实无华的文风；反对无病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。 　2、解题?：山行，你认为是什么意思?（在山中行走） 敦煌二中___年级_____教案 课 堂 教 学 设 计 四、学习诗文1、诵读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。（1）学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方。（2）通过指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。2、根据学法自学古诗。（通过小组讨论，主动探究，理解诗句。）3、交流总结，教师重点指导：①字词方面：远上：向山的远处伸展。寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。石径：石头小路。斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。白云生处：指飘浮着白云的地方。坐：因为的意思。??爱：真爱，留恋的意思。??枫林晚：傍晚时候的枫树林。霜叶：指被秋霜打过的枫叶。???红于：比……还红。???二月花：春天的花。②指名让学生根据词义说说诗的意思，其他同学想象画面。五、朗读并背诵课文。 作 业 设 计 背诵并默写；完成本课配套习题。 教 学 反 思 总课时第 课时 年 月 日 课 题 山?????行 共 2 课时 第2 课时 教 学 目 标 1.?读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。 2.?理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。 3.?背诵课文，默写课文。 4.?培养学生学习古诗积累语言的兴趣。 教学 重难点 理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。 背诵课文，默写课文。 教学方法 品读法 教具课件 课件 课 堂 教 学 设 计 一、小组合作学习《山行》 1、《山行》描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？ 【明确】这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。 诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。 这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的（板书：寒山，石径、白云、人家、枫林） 2、你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得?????? 这个词用得好，因为它仿佛让我看到了???????????????????????? ”或“我觉得?????? 这个词用得好，因为它表现出了? ???????????????????????”句式说话。 二、精读赏析，品味美句。①诗人描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。 ②“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。