三年级数学第二单元.docVIP

一位数除三位数（商是两位数且有余数） 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书第22页。练习五第1、2、3题。 教学目标： 1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。 2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。 3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学重点： 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。 教学难点： 被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？ 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境 出示书22页例3的情境图。 师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有238张照片，相册每页可插6张照片，问：要插多少页？ 生：列式为“238÷6”。 师：先估算一下“238÷6≈”。 生：238≈240，240÷6=40。 生：想（四）六二十四，接近238的前两位数“23”，所以238÷6≈40。 [设计意图]：由学生熟悉的现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，加入估算环节，目的是增强估算意识。 二、小组合作 探究新知 1、师；如何笔算？ 请每个学生试算在本子上。 试算完毕，开展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”…… 师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。 全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明…… （重点可针对以下问题进行讨论：先用6除几？2个百除以6不够商一个百，怎么办？23个十除以6，商应该写在哪位上？商是几位数？） 小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？ 2、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。 以例3为例，师生共同小结： ①先判断。商是几位数？ ②除。用23除以6，等于3，3写在十位上。 ③乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十，写在 23个十的下面。 ④减。用23个十减去18个十等于5个十，5写在十位上。 ⑤查。检查余数5是否比除数小。 ⑥放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是58个一。 ⑦除。用6除58，等于9。 ⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。） 让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。④减。⑤查。⑥放……”。理清笔算除法的运算程序。 [设计意图]：通过学生仔细观察，比较，找出这类除法题的特点，也就是计算时需要注意的地方，学生用自己的眼睛发现的，感受深，记得牢固 。 3、师：笔算的结果正确吗？如何知道？ 生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。 三、方法与应用 1、例3的延伸问题：“如果一本相册有24页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？”。 师：你有什么好方法？ 生1：24×2=483924。 生2：24×6＝144，144236144×2。 所以，一本相册不够，2本可以。 交流方法，对比出最佳方案。 ［设计意图］让学生利用已经学过的知识解决实际问题，这本身就使学生有了成功的体验，让学生感觉到成就感。增强学生学好数学的信心。 2、开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。师出示一些典型的错题，如： ① ② ③ ④ ⑤ 7 41 45 47 89 4)317 5 ) 207 4 ) 183 7 ) 337 8 ) 713 28 205 16 28 64 3 2 23 57 73 20 49 72 3 8 0 提出要求：“小诊所”里来了5个病人，同桌合作，一起当医生，给它们把把脉、找出病根，开出药方。 师出示