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对外汉语教学理论 第一章 对外汉语教学总论 几个概念： 母语外语 母语(mother language)：从亲属角度来说，一般只本国本民族的语言。 外语(foreign language)：从国别角度来说，一般指外国语或者外族语。 第一语言第二语言 第一语言(first language)：通常是指学习者的母语或本族语而言的。尽管有些时候，学习者的第一语言并不是他的母语或本族语。 第二语言(second language)：指人们在获得第一语言之后再学习和使用的其他语言。 目的语(target language) 指人们正在学习并希望掌握的语言。 一、对外汉语教学的性质、任务与目的 1、性质：对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学，它是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。 2、任务：对外汉语教学的任务是研究—— （1）汉语作为第二语言教学的基本原理 （2）汉语作为第二语言教学的全过程 （3）教学体系中各种因素的相互关系和相互作用 （4）教学规律和习得规律 并由此制定出对外汉语教学的基本原则和方法，用以指导教学实践，提高教学效率和教学水平。 3、根本目的：培养学习者运用汉语进行交际的能力。 4、区分 语言教学语言学教学 目的不同 教学内容不同 教学原则不同 教学方法不同 语言能力语言交际能力 语言能力：指一个人掌握语言要素和语用规则的内在能力，属于语言的范畴。 语言能力=语言知识（语言要素+语用规则）+相关文化知识 语言交际能力：指一个人用语言进行交际的能力，包括口头交际能力和书面交际能力，是一种外在的能力，属于言语范畴。 语言交际能力=言语技能+言语交际技能 【海姆斯“四个参数”】 【社会语言学家认为的语言交际能力】 二、建国后对外汉语教学的发展概况 1、对外汉语教学事业的发展 北语创办《外国留学生基础汉语教学通讯》是中国第一份对外汉语教学的专业刊物。 从20世纪70年代下半期开始是对外汉语教学确立为独立学科的时期。 1978年，第一次提出把对外国人的汉语教学作为一个专门学科来研究。 1987年，“世界汉语教学学会”成立，首任会长朱德熙。 1979年9月，《汉语教学与研究》正式发行，称为中国第一个对外汉语教学的专业性学术期刊。 1987年9月，《世界汉语教学》转为世界汉语教学学会会刊，季刊。 2、对外汉语教学法的发展 1958年，正式出版对外汉语教材《汉语教科书》，这是中国第一部正式出版的对外汉语教材。 1977年出版的《汉语课本》首先引入了句型教学。 1981年出版第一部以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材《实用汉语课本》。 3、对外汉语教学学科理论的发展 1953年，周祖谟发表第一篇对外汉语教学论文，即《教非汉族学生学习汉语的一些问题》。 三、与对外汉语教学学科相关的理论基础 1、语言学 普通语言学基础理论 社会语言学理论 心理语言学理论 现代汉语语言学理论 2、心理学 语言学习理论、语言教学理论同心理学理论有着密切的联系。历史上每一种教学法流派都有一定的心理学基础。 （1）跟语言学习相关的心理学基本概念 注意，知觉，记忆，遗忘 （2）语言学习跟人的心理活动的关系 认知风格：依存型，独立型，沉思型，冲动型，容忍型，排他型 情感因素：动机，态度 3、教育学 （1）教学活动的基本结构 底层结构 基础结构 主体结构 上层结构 （2）“以学生为中心”的教育观点 20世纪50年代末60年代初，美国心理学家、教育学家布鲁纳提出 练习 一、填空题（3、4、10） 二、选择题（4、5） 三、名词解释（3、4） 四、论述题（1） 第二章 语言习得理论 一、概述 1、第一语言习得概念和基本特点 概念：第一语言习得通常指的是儿童不自觉地自然地掌握、获得第一语言的过程和方法。 基本特点： （1）生理特点：儿童1-5岁是生长发育时期。 （2）心理特点：是借助于实物、实情建立概念，形成思想与思维能力的过程。 （3）社会环境特点：有较为自然的语言环境。 （4）活动方式：通过交际，进行反复模仿、记忆、应用，达到熟练的程度。 2、第二语言学习的概念和基本特征 概念：第二语言学习通常指的是在学校环境（即课堂）中有意识地掌握第二语言的过程和方式。 基本特征： （1）生理特点：已经过了青春期的成年人，发音器官、肌肉已经定型，模仿能力相对较差，思维已经定型，智力发育健全。 （2）心理特点：掌握大量概念，具有较强的思维能力。一般 完整的第一语言系统，能够借助第一语言来学习第二语言。 （3）社会环境特点：一般来说，语言环境受到限制。 （4）活动方式：以课堂学习为主，进行反复操练。 【比较第一语言习得与第二语言学习的异同】 二、儿童语言习得 1、儿童第一语言的习得过程——五个阶段 喃语阶段（6个月至12个月） 独词句阶