基于世界大学城空间的《现场仪表运行与维护》信息化教学设计的探究与实践——以差压式流量计运行与维护教学为例.pdfVIP

第28卷第 11期 化工时刊 Vo1．28，No．11 2014年 11月 Chem icalIndustryTimes NOV．11．2014 doi：10．3969／j．issn．1002—154X．2014．11．013 基于世界大学城空间的 《现场仪表运行与 维护》信息化教学设计的探究与实践 以“差压式流量计运行与维护’’教学为例 曾春霞 (湖南化工职业技术学院，湖南 株洲 412004) 摘 要 信息化教学设计是信息化教学过程的关键环节。本文以 “差压式流量计运行与维护”教学为例，从教学情况 分析、教学设计理念、教学资源开发、教学过程组织、教学效果反馈五个方面阐述了基于大学城空间的 《现场仪表运行 与维护》课程信息化教学设计的思路和方法。 关键词 大学城空间 现场仪表运行与维护 信息化教学设计 信息化教学模式是一种符合现代教学思想的新 型教学模式，是大学教学改革的必然选择。… 《教育 Ⅱ 堂擅 堑 信息化十年发展规划 (2011—2020年)》中指出：“改 1．1 教学项 目介绍 革人才培养模式，以信息技术支撑产教结合、工学结 高职 《现场仪表运行与维护》是生产过程 自动化 合、校企合作、顶岗实习。创新教育内容，促进信息技 技术专业核心技能课程之一，主要学习化工生产过程 术与专业课程的融合，着力提高教师运用现代信息技 中五大参数 (温度、压力、物位、流量和成分)的检测 术的能力和学生的岗位信息技术职业能力。”2由此 仪表和执行器的结构、原理、特征、使用、安装以及常 可见，信息化教学对教师的教学能力提出了新的要求 见故障的排除。通过市场调研和岗位分析，了解生产 和挑战。教学设计能力是信息教学能力的核心和关 过程 自动化技术专业的典型工作任务 以及从事工作 键，所以自2012年开始，教育部每年都会举办全国职 岗位所需要的职业能力。结合专业培养 目标和典型 业院校信息化教学大赛，旨在提升教师运用信息化教 工作任务，经专业指导委员会讨论，整合出 《现场仪 育技术手段和数字化资源的能力。笔者结合 《现场 表运行与维护》的教学内容，可划分为六个学习情 仪表运行与维护》课程的教学，对该课程进行信息化 境：压力检测仪表运行与维护、物位检测仪表运行与 教学设计，以期实现信息化技术与课程教学的深度融 维护、流量检测仪表运行与维护、温度检测仪表运行 合。下面以“差压式流量计运行与维护”教学项 目为 与维护、成分检测仪表运行与维护和执行器运行与维 例，具体阐述信息化教学设计的思路和方法。 护。本课例就选 自该课程的学习情境三。 收稿 日期：2014—09—04 作者简介：曾春霞(1984～)，女，讲师，主要从事仪器仪表、自动控制的教学。E—mail：zengcx0416@163．tom 一 44 — 圈墨圆 2014．Vo1．28，No．11 教改论坛 底蒸汽流量计出现了故障，委托我院生产过程 自动化 FLASH会出现错误提示 ，从而引导学生进行主动探究 技术专业的学生进行检修，导入学习情境。这种情感 和自主建构；差压式流量计常见故障排除通过FALSH 体验模式带领学生进入仪表维修岗位角色中，体验工 来仿真，画面感强，激发出学生强烈的探索兴趣。 作过程．培养职业素养。 如果仪表故障来源于差压变送器，就要对其进行 4．2 项 目分析