专业声乐教学中多媒体使用情况与效果调查分析.docVIP

网带输送机 摘 要：根据共７０份有效调查问卷，对专业声乐教学中多媒体使用情况、不同类型多媒体资料对专业声乐教学各方面作用程度进行了调查、统计和分析。 关键词：专业声乐教学；多媒体应用；调查研究 为了掌握多媒体在专业声乐教学中的应用情况与效果，笔者对专业声乐教学中多媒体资料使用频率、使用类型、使用时间以及不同类型多媒体资料对专业声乐教学各方面的作用效果进行了问卷调查。调查对象为华中师范大学音乐学院、武汉音乐学院、中国地质大学音乐学院本科各年级声乐专业部分学生。此次有效调查问卷共７０份。根据这７０份问卷对多媒体在声乐专业教学中的应用情况与效果进行分析。 １ 声乐专业教学中多媒体使用情况统计分析 １．１ 专业声乐教学中多媒体使用频率统计分析 专业声乐教学中多媒体使用频率情况见表１。 从表１可以看出，在专业声乐的学习中，使用多媒体的学生比例高达９４．２８％，说明多媒体在专业声乐的教学应用相当普遍，只有很少部分学生从来不用多媒体辅助学习。经常使用多媒资料的学生比例仅占３５．７１％，说明多媒体在专业声乐教学中的使用频率不是很高。 １．２ 专业声乐教学中使用多媒体类型统计分析 专业声乐教学中使用多媒体类型的情况见表２。 专业声乐学习者使用音频演唱资料和视频演唱资料最频繁。其原因是专业声乐学习者拥有一定的声乐知识和技巧，能够从单纯的音频和视频资料中进行有效的学习。而且这两种资料易于收集，内容丰富。 视频讲解与示范资料通常为大师级的教师的授课录像，非常有学习价值，所以许多专业声乐学习者都会在教师授课之余自行观看视频讲解与示范资料进行学习。 自己上课的录音资料能够延续课堂教学，让学生不至于在课后忘记上课所学的方法和正确感觉。还有一些教师在上课时要求学生对课堂进行录音。所以也有部分专业声乐学习者使用自己上课的录音资料。 音频讲解与示范资料由于资料数量少，所以使用人数不多，但是有的专业声乐学习者为了学习的方便，将视频讲解与示范资料转换格式成为音频讲解与示范资料，便于放入ＭＰ３中随身携带学习。 许多专业声乐学习者在教师授课时已学过声乐生理构造或原理的知识，因此专门用声乐生理构造或原理图片资料学习的学生很少。 专业声乐学习者使用自己上课的录像资料较少，是由于录像资料需要使用录像机，录像机价格较贵限制了使用。 １．３ 专业声乐教学中多媒体使用时间统计分析 专业声乐教学中多媒体使用时间情况见表３。 专业的声乐教学中，大部分学生都是在课下使用多媒体，少数学生在课堂上和课下都使用多媒体，仅在课堂上使用多媒体的学生极少。 ２ 不同类型多媒体资料对专业声乐教学各方面作用程度统计分析 本部分根据加权总分的大小来比较使用每种多媒体资料对专业声乐教学各方面作用程度。Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ对应的权重分别为５、４、３、２、１。加权总分等于选择不同等级人数与相应权重之积再求和。 ２．１ 音频演唱资料的作用 音频演唱资料的作用统计见表4。 按照作用程度排序为：使用简便性＞音准节奏＞歌曲感情表达＞咬字＞发音＞气息运用＞学习效率＞对作品的理解＞表情及肢体表演。音频演唱资料并不包含图像资料，因此调查问卷的结果显示，它对表情及肢体表演的帮助最小。随着计算机网络应用的普及，音频演唱资料可更加容易地在网络上进行下载，使用方便。 ２．２ 音频讲解与示范资料的作用 音频讲解与示范资料的作用统计见表5。 按照作用程度排序为：音准节奏＞咬字＞发音＞歌曲感情表达＞对作品的理解＞气息运用＞学习效率＞使用简便性＞表情及肢体表演。表5所显示的结果与表4基本一致。但由于网络上的带有讲解与示范的音频资料比较少，下载存在难度，因此在使用简便性上比音频演唱资料要差。 ２．３ 视频演唱资料的作用 视频演唱资料的作用统计见表７。 按照作用程度排序为：表情及肢体表演＞使用简便性＞歌曲感情表达＞音准节奏＞发音＞气息运用＞咬字＞学习效率＞对作品的理解。由于视频演唱资料包含影像，观看者可以直接看到视频中演唱者的表情及肢体表演，所以它在表情及肢体表演方面作用更大。下载较为方便，因此使用简便性较强。 ２．４ 视频讲解与示范资料的作用 视频讲解与示范资料的作用统计见表7。 按照作用程度排序为：歌曲感情表达＞咬字＝表情及肢体表演＞气息运用＞音准节奏＞学习效率＞发音＞对作品的理解＞使用简便性。由于包含歌曲情感及其表达方式等讲解内容，因此，此多媒体资料在歌曲的情感表达方面有着显著的优势。 ２．５ 自己上课的录音录像资料的作用 自己上课的录音录像资料的作用统计见表8。 按照作用程度排序为：音准节奏＞发音＞学习效率＞使用简便性＝气息运用＞咬字＞歌曲感情表达＞表