多媒体网络课程的设计及其现状分析(论文).docVIP

期末论文 题目：学 专 业 学 号 学生姓名 目录 摘要： 3 关键字： 3 前言： 3 1．多媒体网络课程的设计目标 4 2． 多媒体网络课程的设计内容 4 2.1 结构设计 4 2.2 导航设计 5 2.3 界面设计 5 2.4 反馈设计 5 2.5 协商活动设计 5 3．多媒体网络课程的教学设计存在的主要问题 5 3.1 学习情境设计匮乏，学生学习主动性难以发挥 5 3.2 自主学习资源不足 6 3.3导航系统功能不强 6 3.4 评价与反馈形式单一 6 4． 针对现在的现状提出的建议 6 4.1 更新网络课程的设计观念，注重学习环境的设计和学习活动的组织 7 4.2 转变对网络课程的认识观念，加强网络课程应用的组织和管理 7 总结： 7 参考文献： 8 摘要： 信息技术的迅猛发展对现代远程教育的开展起到了极大的促进作用，设计和开发优质的网络课程是当今远程教育面临的一个重大课题。网络课程的教学设计是网络课程质量优劣的关键，而多媒体教学课件的制作的设计和开发是教学设计的重点，分析多媒体网络课程的设计目标、设计内容、教学中存在的问题和解决办法。 关键字： 多媒体教学 网络课程 教学设计 网络课程现状 前言： 网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。网络课程是一个新生事物，对网络课程的研究和探索将是一个不断发展的过程，在这个过程中将不断有创新。多媒体创作工具Flash、Dreamweaver和Fireworks的结合，使多媒体网络课程的教学质量和教学效益得到提高。其研究意义和价值在于让学生通过网络课程学到自己想要学的知识，突破课堂教学的不可重复性，为学生提供学习的途径。下面我们就来研究网络课程的设计及其现在面临的问题。 1．多媒体网络课程的设计目标 多媒体网络课程的设计目标是：突破简单的演示型模式，体现知识的意义建构过程；重视问题与回答方式的设计，提高学生的主体参与；通过超链接结构，启发学生的发散思维；提供丰富的多媒体资源，创设有意义的学习情境；加强对学生的引导和帮助，促进学生对知识的意义建构。具体表现有以下几方面： 1.1 学习的个性化。学生是学习的主体，学习的过程是学生通过主动探索、发现问题、意义建构的过程。 1.2 学习内容的多媒体化。由于Internet向宽带、高速发展，是网络课程的多媒体传输成为可能，为提高学生的学习兴趣，根据教学目标的需要提供了图文声像并茂的教学内容。 1. 3 学习方式的交互性。主要体现为：学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流、学生与教学材料之间的交互、教师与教学材料之间的交互。针对不同类型的交互，采取不同的方式和方法，运用不同的交互手段交互管理规则。 1. 4 学习系统的开放性。提高结构的开放性，提供相关的参考资料和相应的网址，对于同一知识内容，提供不同的解释和描述，让学生在不同看法中进行交叉思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。 1. 5 重视反馈评价的设计。及时了解学生的学习情况，根据教学内容和目标设计灵活多样形成性练习，客观评价学生对课程教学目标的掌握状况。 2． 多媒体网络课程的设计内容 多媒体网络课程是为适应学习者利用网络进行远程学习而设计的，他是有知识点跳转关系、导航策略和交互界面组成的教学系统，主要包括结构设计、导航设计、界面设计、反馈设计和协商活动等五个方面。 2.1 结构设计 结构设计是网络课程设计的重要工作，它包括功能设计和知识结构设计。功能设计的基本原则是满足使用者需求，使用方便。知识结构设计应以有利于体现教学内容的层次体系并有利于实现个别化学习，有利于培养学生发散思维。网络课程中主要创造了三大学习环境： 2.1.1 个别化学习环境。网络课程中教学内容部分含多种超链接，学习者通过多种交互方式任意跳转，还可利用学习日记记录学习过程的心得、难点及学习进度等信息，亦可通过学习模块评测结果。 2.1.2 协商学习环境。在认知过程中学习者常须与他人协商、合作，为此，网络课程中创设了良好的协商学习环境，方便学习者的协商学习。协商环境主要包括学习者之间的协商学习和学习着与教师的交流。 2.1.3 辅助学习环境。辅助学习环境。辅助学习环境主要包括学习者学习过程种可能遇到的辅助性模块，为学习者更好地使用网络课程提供帮助。 2.2 导航设计 个性化学习中，学习者是主动的探索者，学习内容、学习进度、学习过程有学习者自己掌握，如果学习者在学习过程中缺乏教师的指导，易发生迷航，因而，设计导航尤为重要。常用的导航方式有：演示导航、检索导航、浏览导航、线索导航、书签导航、菜单导航等。 2.3 界面设计 界面是学习者与计算机进行人机交互的窗口，包